■科技教育大家談

近日教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），如同清風(fēng)般吹散了“科技教育”曾被窄化為知識(shí)的背誦和知識(shí)點(diǎn)操練的迷霧。多年來(lái)科技教育要么被“神化”為少數(shù)高智商兒童的課程，要么囿于把實(shí)驗(yàn)室變成按圖索驥之考場(chǎng)的“魔咒”。曾經(jīng)，在小學(xué)階段，科學(xué)與孩子之間總是半開(kāi)半掩著那扇通往星辰大海的門(mén)。

《意見(jiàn)》的出臺(tái)幫助我們厘清了科技教育的本質(zhì)和學(xué)段目標(biāo)。本質(zhì)是“學(xué)提問(wèn)、學(xué)方法、學(xué)動(dòng)手、學(xué)堅(jiān)持與抗挫”。在小學(xué)階段，科技教育應(yīng)是校園里、兒童生活中那“親切”的模樣，這將改變科技教育在兒童心中“生硬”“高高在上”的既往認(rèn)知。回到兒童親切的日常，科技教育將會(huì)走向更寬闊的視域。

這份親切，首先源于立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變：從“仰望星空”到“觸摸泥土”?！兑庖?jiàn)》指引我們，要把科技的根系深植于兒童日常的沃土。小學(xué)校園里的科技教育，應(yīng)是修補(bǔ)心愛(ài)玩具時(shí)的專注探索，是觀察夏蟬蛻殼時(shí)萌生的“為什么”，是在“小廚師”課程里見(jiàn)證的酸堿奇跡，是為食堂阿姨改良餐車(chē)的善舉里，是為學(xué)校生病的老樹(shù)尋找救治的辦法并親自實(shí)施救治的責(zé)任擔(dān)當(dāng)里……只有這樣，科學(xué)才能從陌生又遙遠(yuǎn)的知識(shí)符號(hào)，嬗變?yōu)閮和斫獠⒛軌蛴H手改善生活場(chǎng)域的親切工具。

如何營(yíng)造這份親切感呢？關(guān)鍵在于踐行《意見(jiàn)》提出的新路徑。小學(xué)低年級(jí)，重在通過(guò)生活化、游戲化情境點(diǎn)燃和呵護(hù)兒童的好奇心；小學(xué)中高年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”中深化概念理解，建立跨學(xué)科聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主線，以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。南通市城中小學(xué)以“世界很美我很美”為主題，以項(xiàng)目研究為載體，讓學(xué)生們對(duì)話自然、探秘周遭世界和創(chuàng)造更美生活。這不僅是知識(shí)的應(yīng)用，更是思維方法與協(xié)作精神的錘煉。

《意見(jiàn)》讓我們洞悉科技教育不是單純的技能傳授，對(duì)于人的成長(zhǎng)，它是一場(chǎng)心靈的修行。由實(shí)踐淬煉出的科學(xué)精神，將會(huì)使兒童和民族的未來(lái)都更好。讓科技教育以其“親切”的樣子不動(dòng)聲色地存在于小學(xué)的校園里，也是《意見(jiàn)》賦予每一所學(xué)校更大的責(zé)任。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 蘇令 采訪整理）