中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 史辛）11月21-23日，以“AI與教育：超越什么？關注什么？”為主題的第八屆世界教育前沿論壇在福州舉行。福建省政協(xié)副主席阮詩瑋、香港大學原副校長程介明、香港科技大學首席副校長郭毅可、華中師范大學資深教授、楊宗凱、河南省政協(xié)副秘書長毛杰、廣東省教育廳副廳長李璧亮、福建省教育廳副廳長陳洪堯等齊聚現(xiàn)場，探索AI在教育中的應用，為推動教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

“AI給教育帶來的沖擊是顛覆性的，它打破了知識稀缺的壁壘，迫使教育重新審視自身定位。教育的重心需從‘學什么’轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>‘為何學’‘如何用’。”在郭毅可看來，教育需實現(xiàn)四大進化：即從知識傳授邁向能力培養(yǎng)，從面向大眾的統(tǒng)一模式轉(zhuǎn)向個性化定制，從學生被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索求知，從機械式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝诵躁P懷與創(chuàng)造力激發(fā)。

對此，楊宗凱表示贊同，他認為，當下AI教育核心挑戰(zhàn)在于教師遭遇“不會用、不愿用、不能用、不敢用”四大困境。面向未來，要堅守教育引領技術理念，確保人在人機協(xié)同中居于主導，最終達成人機深度融合的教育新生態(tài)。

經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）教育與技能總監(jiān)安德烈亞斯·施萊歇爾表示，AI既能實施個性化學習、彌補缺陷、賦能教師，也可能導致認知懶惰、加劇不平等。其關鍵在于平衡，要求教育者保留閉卷考試以夯實基礎能力，同時設計開卷任務培養(yǎng)高階思維。“如何將人工智能作為輔助學習的工具?在人工智能時代，我們真正應該學習和評估什么?這兩個問題的答案是我們應該努力探尋的”。

聚焦中小學AI應用、AI時代的學習等8個主題，與會專家和中小學校長教師等進行了8場圓桌對談。

對談中，四川省成都竹子學?？傂ｉL舒大軍將培養(yǎng)學生自學能力與心智作為關鍵點，提出“自學+ AI是學霸頂配”的觀點。他主張?zhí)^提升教師信息素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，直接讓學生使用AI，讓教師轉(zhuǎn)型成為學習教練，重點關注學生的目標感與意義感。

云南省昆明丑小鴨中學校長詹大年則將教育的終極目標定義為“幸福”而非“就業(yè)”。他強調(diào)，未來教育應注重培養(yǎng)“愛笑會玩”的能力，讓孩子在自主玩樂中探索生活意義。

程介明關注到全球范圍內(nèi)學生“厭學”的普遍現(xiàn)象，將其視為一種源于知識與生活脫節(jié)的隱性“疫情”。他提出，AI的應用應致力于賦予學生更多自主學習空間，而非剝奪其獨立思考的權利。最后，他提出了一個思考“孩子馴服依賴親近機器，這是我們心中的未來嗎”，為本屆世界教育前沿論壇落下帷幕。

本次論壇由中國教育三十人論壇和德旺基礎教育研究院聯(lián)合主辦，香港大學教育政策研究中心、福建師范大學教師教育學院、蘇州大學新教師基金共同承辦。