“前排座位要靠搶，激光筆‘點(diǎn)’手機(jī)……”在西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院副教授張志勇的電路課堂上，學(xué)生們的眼中閃著光，掌聲時(shí)常響起，前排成為熱座。

這位被學(xué)生稱呼為“勇哥”的教師說(shuō)，自己只是撒了“一把鹽”，無(wú)聲融入了硬核工科。

痛點(diǎn)催生“鹽理念”

一上課就出現(xiàn)一群“低頭族”，一做公式推導(dǎo)學(xué)生就像被催眠……2019年，張志勇開始思考，既要提高抬頭率，又要做好課程思政，工科課堂到底該怎么進(jìn)行？

為了找到專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)，張志勇逐章拆解教材，將電路原理與人生哲理精準(zhǔn)對(duì)接。他耗費(fèi)大量精力制作了900多頁(yè)手繪PPT，把抽象概念“翻譯”成生動(dòng)動(dòng)畫。他說(shuō)：“哪怕多花幾倍時(shí)間，也要讓學(xué)生看得懂、聽得懂、愿意聽?！?/p>

如今在蘭州大學(xué)讀研二的20級(jí)學(xué)生張樂(lè)行仍然清晰地記得：“在《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程上，當(dāng)PPT里的小人跑通β分流電路時(shí)，全班齊聲‘哇哦’，復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)一下就記住了。”而對(duì)在西安交通大學(xué)攻讀研究生的20級(jí)學(xué)生齊飛翔而言，觸動(dòng)更深的是課堂中自然流淌的思政微光：“張老師讓我看見，那些看似冰冷的技術(shù)背后，跳動(dòng)著一顆顆熾熱的中國(guó)心?！?/p>

在講解“組合邏輯電路的競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)”時(shí)，張志勇以“引入冗余項(xiàng)消除險(xiǎn)象”類比“父母嘮叨是人生冗余保護(hù)”。計(jì)算機(jī)2508班姚佳鑫在課后評(píng)價(jià)中寫道：“這句話瞬間擊中我。中學(xué)時(shí)代那個(gè)叛逆的我，曾無(wú)數(shù)次想刪去‘嘮叨’，原來(lái)它正是防止我冒險(xiǎn)的保護(hù)傘?！碑?dāng)晚，他主動(dòng)給母親打電話道歉，母親欣慰回應(yīng)：“你能明白這些，就是真的長(zhǎng)大了?！?/p>

這條“電路圖里的人生冷暖”被學(xué)生家長(zhǎng)群廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，成為課堂最具溫度的“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”。

將冗余項(xiàng)比作父母嘮叨，負(fù)反饋喻為回頭看鏡子，華為的“等效突圍”引申為民族自豪。張志勇把這些學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫情節(jié)、熟知的生活現(xiàn)象和勵(lì)志故事等比作有滋有味的鹽，把這些“鹽”巧妙地撒進(jìn)電路專業(yè)知識(shí)的講授里。他提出“思政不是補(bǔ)丁，是養(yǎng)分”，并以此理念立項(xiàng)“課程思政”示范課程建設(shè)，將價(jià)值觸點(diǎn)寫進(jìn)教學(xué)大綱。

真心豐富“鹽配方”

初心落地，靠的是日復(fù)一日的深耕。

2020年起，學(xué)生間開始流傳一個(gè)親切的稱呼——“勇哥”。這背后，是張志勇打破師生隔閡、以真心換真心的付出。課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，他會(huì)用激光筆快速點(diǎn)一下手機(jī)，一句“小心錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)”既溫和又警醒；實(shí)驗(yàn)室里，他手把手指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試儀器，傳遞精益求精的工匠精神；他還為每位學(xué)生建立“專屬檔案”，不僅記錄學(xué)習(xí)軌跡與困惑，更珍藏著學(xué)生對(duì)課程的反饋。檔案封面印著：“電路有反饋，人生需自省”，被學(xué)生笑稱為“勇哥版成長(zhǎng)使用說(shuō)明書”。

嚴(yán)慈相濟(jì)的風(fēng)格，讓電路課堂逐漸成為師生共鳴的育人磁場(chǎng)。2022年，《數(shù)字電路》課程思政模式趨于成熟；2023年，《模擬電路》沿用相同理念“一炮而紅”；2025年，學(xué)生自發(fā)在朋友圈刷屏“2025最硬核浪漫課程”……

課堂上的點(diǎn)滴觸動(dòng)，悄然改變著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。2303班學(xué)生張晨文喜愛“小故事大道理”的授課節(jié)奏，“課堂湖面隨時(shí)激起漣漪”；2510班黃家瑞則將課堂節(jié)奏比喻為“自啟動(dòng)”與“戀愛觀”：“將紅色故事融入生活哲理，讓人一秒沉浸?！?/p>

回響驗(yàn)證“鹽味道”

育人探索的“鹽配方”是否有效，最終要由學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)驗(yàn)證。

這背后，是張志勇對(duì)“為學(xué)生，還是為自己”這一命題的樸素堅(jiān)守。面對(duì)投入教學(xué)是否“值得”的疑問(wèn)，他的回答清晰而堅(jiān)定：“一篇論文，可能為我的職稱添一塊磚，但一堂好課可能讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)一輩子……我更愿意享受學(xué)生上課專注的眼神?！闭亲钤缫慌鷮W(xué)生眼中亮起的光、人生軌跡的積極轉(zhuǎn)變，讓他確信這份投入的意義遠(yuǎn)超個(gè)人得失。

六年深耕，“鹽味”漸顯。最直觀的回響，發(fā)生在張志勇課堂的細(xì)節(jié)里：曾經(jīng)空置的前排座位需要提前占座，課后答疑的學(xué)生排起長(zhǎng)隊(duì)，學(xué)生自發(fā)整理的課堂筆記廣為流傳。與此同時(shí)，課堂抬頭率令人驚喜，而課程掛科率連續(xù)兩年維持在1.5%以下的低位。這種“主動(dòng)學(xué)”與“學(xué)得好”的同頻共振，構(gòu)成了教學(xué)實(shí)效最生動(dòng)的注腳。

更深遠(yuǎn)的回響，則在成長(zhǎng)中綿延。該校信息工程學(xué)院黨委書記王西軍評(píng)價(jià)道：“他用匠心打破專業(yè)教育與思政教育‘兩張皮’，為課堂革命提供了西農(nóng)樣板?！?024年起，張志勇帶著《思政的力量——信息化條件下我的電路課堂為什么沒人玩手機(jī)？》的主題分享，走進(jìn)多所高校，將“鹽溶于水”的思政模型推廣至更廣闊的講臺(tái)。

然而，最好的回響始終關(guān)乎心靈。在那些看不見的地方，更深層的轉(zhuǎn)變悄然發(fā)生：學(xué)生思維方式從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，專業(yè)認(rèn)同從模糊疏離到真心熱愛，價(jià)值觀念將嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)與家國(guó)情懷融為一體。這些改變?nèi)琨}入水，雖無(wú)形卻有力，真實(shí)地滋養(yǎng)著一個(gè)個(gè)年輕的生命。正如一位畢業(yè)生所言：“專業(yè)知識(shí)可能會(huì)忘，但您教的做人道理我會(huì)記一輩子?！?/p>

當(dāng)知識(shí)的“鹽”真正融入了成長(zhǎng)的“江河”，教育的味道便在時(shí)間的沉淀中愈發(fā)醇厚，余韻悠長(zhǎng)?！盎睘楹?jiǎn)戴維南，集成經(jīng)緯織未來(lái)。”這句張志勇自創(chuàng)的結(jié)課詩(shī)，既凝練了專業(yè)知識(shí)，也承載著他的育人堅(jiān)守。那些在電路中“過(guò)電”的道理——平衡、抓關(guān)鍵、自省、團(tuán)結(jié)，就如一粒粒種子，埋進(jìn)萬(wàn)千青年心田，靜待破土。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 宗雪 孫夢(mèng)瑤 靳軍 記者 馮麗）