“從天到地，從地到天，天上地下多么奇妙、多么奇妙……”在美妙的音樂聲中，浙江省杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里熱鬧異常。一場兒童主導(dǎo)的嘉年華，更是“做最好的自己”的“領(lǐng)導(dǎo)日”——天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生在2018年最后一個(gè)學(xué)習(xí)日，用“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)釋放無限的活力和想象力。

或許，通過一場活動(dòng)無法真正讀透一所學(xué)校，但透過活動(dòng)的現(xiàn)場卻可以讀懂一所學(xué)校教育追求的立場。

誰的主場，一場活動(dòng)引發(fā)的教育追問

傳統(tǒng)學(xué)?；顒?dòng)中，臺(tái)上、臺(tái)下最忙碌的是教師，學(xué)生往往是“陪襯”或“道具”。但在這所被評價(jià)為“自帶領(lǐng)導(dǎo)力”的學(xué)校，校長王雷英很早就開始追問：學(xué)校里的教育活動(dòng)到底是誰的主場？“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)如何更大限度體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值？她得出的結(jié)論是：不如一切都交給學(xué)生，讓他們自己做主。

走進(jìn)學(xué)校，記者便深陷學(xué)生活動(dòng)的“汪洋”中——有非洲鼓“迎客”，也有蒙古舞“待客”；有各種手工藝術(shù)作品和盆栽、食品的展銷義賣，也有智能機(jī)器人的舞臺(tái)表演；有音樂藝術(shù)的互動(dòng)體驗(yàn)，也有活力操舞的激情展示；有電視主持的“現(xiàn)場直播”，也有錄音棚里的“聲臨其境”；有校園微電影展播，還有攝影體驗(yàn)……更別說那些誘人的美食、益智的游戲、精密的機(jī)械拼裝了。校園成為兒童的王國，無論是個(gè)頭不高的“生意人”，還是認(rèn)真、有范兒的“藝術(shù)家”，抑或是導(dǎo)演、職員、導(dǎo)游，甚至還有新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場正襟危坐的“發(fā)言人”……1775位學(xué)生，個(gè)個(gè)有崗位，人人都是領(lǐng)導(dǎo)者。

整個(gè)校園包括教室和餐廳都被利用起來，那些與藝術(shù)、生活、科技、習(xí)慣相關(guān)聯(lián)的50個(gè)項(xiàng)目在校園內(nèi)綜合展示；學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多月時(shí)間策劃、手繪了所有活動(dòng)海報(bào)；兩個(gè)多小時(shí)里，校園上空不時(shí)響起溫馨提示，50個(gè)課程體驗(yàn)現(xiàn)場也是學(xué)生導(dǎo)引，組織和負(fù)責(zé)蓋章、評價(jià)……從一年級(jí)的“小不點(diǎn)”到六年級(jí)的“小大人”，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在真實(shí)情境中確定自己的崗位，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在服務(wù)他人的同時(shí)提升自身領(lǐng)導(dǎo)力。教師大多處于“失業(yè)”狀態(tài)，只做些輔助工作；近2000名到場的家長和教育同行是學(xué)生的“貴客”，頗受禮遇。

活動(dòng)當(dāng)天，5位學(xué)生代表組團(tuán)召開此次“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)的“新聞發(fā)布會(huì)”，解讀活動(dòng)的意義和整體設(shè)計(jì)。六年級(jí)學(xué)生汪宜霖“代替”校長主持策劃所有活動(dòng)，也是發(fā)布會(huì)的“主心骨”。主持人張烏恩奇在發(fā)布會(huì)最后環(huán)節(jié)邀請?jiān)趫龅募议L、教師提問。來賓很踴躍，提問不斷，主持人每次指定一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生都積極補(bǔ)充。如果說類似“哪來的時(shí)間組織籌備活動(dòng)”“關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)和改變”等問題可以提前備稿，那么即興答問就考驗(yàn)發(fā)布人的綜合能力了。主持人隨機(jī)分派問題，接題者真誠回應(yīng)，有細(xì)致解讀，也有個(gè)性思考，有時(shí)還會(huì)用故事側(cè)面回應(yīng)。

“這是真正的學(xué)生主場！”走進(jìn)天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育同行和家長不禁感嘆。而在“主場”中行使權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的孩子們則樂在其中。正如“新聞發(fā)言人”汪宜霖所言：過程就是學(xué)習(xí)，參與就是成功，盡力就是完美。每一位小小領(lǐng)導(dǎo)人都是獨(dú)一無二的最好的自己。

誰是主人，一門課程確立的教育主張

此前，王雷英也不敢想象完全放手給小學(xué)生做這樣一場大型活動(dòng)，甚至在“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)開始前一天她還在擔(dān)心，因?yàn)榕c學(xué)校之前的開放活動(dòng)相比，“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)設(shè)計(jì)是混齡的，最考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，需要“統(tǒng)合綜效”能力。但是隨著活動(dòng)開始，特別是聽到與會(huì)專家、同行和家長的肯定，她的心“定”了；班主任們也格外興奮——此次活動(dòng)，他們的工作大大減少，因?yàn)榻巧珱Q定責(zé)任，每一個(gè)孩子都有自己的工作，都會(huì)為自己的崗位負(fù)責(zé)。

這得益于學(xué)校探索多年的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，也得益于半年前引入的自我領(lǐng)導(dǎo)力教育理念。

多年來，天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直著力打造“全國第一所滿足孩子體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的校園”，通過藝術(shù)融合課堂、微電影課程等一系列體驗(yàn)式課程和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將“會(huì)學(xué)，會(huì)玩，能說，能干”的8字校訓(xùn)落到實(shí)處。

然而，成人不自覺的教育管理、師長凌駕于“自主”之上的管控，依然沒能真正抵達(dá)王雷英心目中“讓天賦自由”的境界，也無法讓學(xué)生從自主走向自育。直到她接觸了“自我領(lǐng)導(dǎo)力教育”。

自我領(lǐng)導(dǎo)力教育賦予學(xué)生21世紀(jì)必備的軟技能及完善人格，能夠積極啟發(fā)學(xué)生的天賦，在學(xué)習(xí)過程中了解自己、發(fā)現(xiàn)世界，培養(yǎng)面對快速變化的世界所需要的生活能力，讓學(xué)生面對激烈的學(xué)業(yè)競爭可以一如既往地保持優(yōu)勢。

認(rèn)準(zhǔn)了方向，王雷英大膽引入自我領(lǐng)導(dǎo)力教育，并以“主動(dòng)積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新”這七個(gè)習(xí)慣為核心內(nèi)容和顯性的領(lǐng)導(dǎo)力工具，全面改進(jìn)學(xué)校管理，再建學(xué)校教育“領(lǐng)導(dǎo)力”。

2018年8月，天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)全體教師自我領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，成立了自我領(lǐng)導(dǎo)力核心燈塔團(tuán)隊(duì)，研發(fā)相關(guān)課程。如火如荼的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)為學(xué)校自我領(lǐng)導(dǎo)力教育埋下了種子，開學(xué)后這股熱潮逐漸向?qū)W生、家長蔓延，由內(nèi)而外，全員滲透，不僅完成了對全校學(xué)生的培訓(xùn)，也對家長進(jìn)行了全員培訓(xùn)。

“‘自我領(lǐng)導(dǎo)力’課程以一種全新、系統(tǒng)的思維幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育理想，成為中國第一所自我領(lǐng)導(dǎo)力公立學(xué)校?！碧斓貙?shí)驗(yàn)小學(xué)德育主任趙媛介紹說，在這半年時(shí)間里，自我領(lǐng)導(dǎo)力教育既作為學(xué)校的通識(shí)課程有專題設(shè)計(jì)，又逐漸滲透到全部學(xué)科教學(xué)中，師生常常在生活管理、課堂教學(xué)、案例分析時(shí)以“七個(gè)習(xí)慣”為指引，審視、解讀、評估和自我管理，以此鏈接學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

此次“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)是學(xué)校半年教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，王雷英欣慰地表示，這次活動(dòng)是雙贏思維下的雙贏設(shè)計(jì)，“知彼解己”式的合作，“主動(dòng)積極”的操練，“統(tǒng)合考量”的餐盤式分享，共同見證學(xué)生對“七個(gè)習(xí)慣”的內(nèi)化理解和外顯實(shí)踐。同時(shí)，也讓全校師生通過活動(dòng)再次實(shí)踐思維的轉(zhuǎn)換——真心相信每一個(gè)學(xué)生都是領(lǐng)導(dǎo)者，全力發(fā)掘每一個(gè)孩子的天賦才能、積極練習(xí)“授能”及“賦權(quán)”，為每一個(gè)兒童提供展現(xiàn)天賦、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)?！耙?yàn)樽晕翌I(lǐng)導(dǎo)力教育相信，舉辦活動(dòng)是一個(gè)教導(dǎo)良機(jī)，學(xué)習(xí)則是‘現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)’，所以孩子盡力就是完美！”王雷英說。

誰在成長，七個(gè)習(xí)慣提升的教育價(jià)值

每一個(gè)走進(jìn)天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的客人都會(huì)看到一棵茂盛的“習(xí)慣樹”生長在校園顯眼位置，像鼓勵(lì)，也像鞭策。以“習(xí)慣”為元素，教室、辦公室、走廊、樓梯、操場等設(shè)計(jì)都讓學(xué)生浸潤在好習(xí)慣的氛圍里。

在天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“七個(gè)習(xí)慣”的教學(xué)可以在晨間廣播、上課時(shí)間、師生大會(huì)、學(xué)校活動(dòng)以及一對一的討論中進(jìn)行，可以說無所不在。在即將過去的這個(gè)學(xué)期，學(xué)科教師采用故事、歌曲、游戲、視頻等教學(xué)方式，讓好習(xí)慣的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生將充滿愛與關(guān)懷的語言掛在嘴邊，把符合效能與原則的習(xí)慣記在心間。學(xué)生在自己的青菜試驗(yàn)田里除草、松土、施肥、澆水，利用領(lǐng)導(dǎo)力工具解決問題，收獲后進(jìn)行愛心義賣……教師們相信，“親身的體驗(yàn)”永遠(yuǎn)勝過“枯燥的灌輸”。善用工具的課程實(shí)施、豐富的校園活動(dòng)，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)成為組織者、體驗(yàn)者、參與者。

“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)舉行一個(gè)月前，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就已開始，這本身就是學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力建構(gòu)的過程。

一年級(jí)的義賣，學(xué)生前期做了詳細(xì)的分工——有負(fù)責(zé)叫賣和進(jìn)行產(chǎn)品介紹的“小小售貨員”，有用微笑歡迎各方來賓的“小小迎賓員”，有號(hào)召來賓為情感賬戶存款的“小小情感員”，還有記錄“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)精彩瞬間的“小小攝影師”……他們利用周末時(shí)間準(zhǔn)備義賣物品，手工藝品、扇子、書簽、綠植、美食……種類繁多，各有特色，所有義賣物品都由學(xué)生手工制作。

為在“領(lǐng)導(dǎo)日”當(dāng)天完成好自己的工作，學(xué)生邀請教師、家長一起彩排，甚至連微笑都對著鏡子練習(xí)。三年級(jí)進(jìn)入“習(xí)慣通”（課程系列）的學(xué)生更是通過一件件生活小事將“七個(gè)習(xí)慣”融入學(xué)習(xí)生活。原本不自信、內(nèi)向的學(xué)生小雨，這學(xué)期慢慢變得自信、開朗起來，正是因?yàn)樗陌嗉?jí)設(shè)立了“情感賬戶”——這是學(xué)生互相表達(dá)贊賞、鼓勵(lì)、理解、寬容等情感的一個(gè)途徑，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的“情感賬戶”，不好意思說、沒機(jī)會(huì)說的話可以通過這個(gè)平臺(tái)表達(dá)出來。不善交流的小雨就收到了同學(xué)寫給她的留言：“小雨，雖然你不太說話，但是我知道你很善良”“你喜歡小動(dòng)物，不會(huì)傷害它們。你的心真好，我很期待與你做朋友”……當(dāng)小雨看著這些紙條，眼神里閃爍著光芒，臉激動(dòng)得通紅，這是大家從未見過的小雨。“情感賬戶”的能量就在這樣一件件小事中釋放出來。

在“藝術(shù)通”的體驗(yàn)課上，學(xué)生們一起為定格動(dòng)畫工作室設(shè)計(jì)“領(lǐng)導(dǎo)日”各項(xiàng)活動(dòng)的流程，并用流程圖進(jìn)行梳理規(guī)劃。負(fù)責(zé)動(dòng)畫作品輪播的小組最快完成了任務(wù)，還特別設(shè)計(jì)了“關(guān)閉電腦并歸還U盤”的流程，讓整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有始有終。

在“科技通”活動(dòng)中，學(xué)生自己票選活動(dòng)名稱，從“人間無味”“開心果蔬”到“天地果蔬”，學(xué)生們積極討論，開動(dòng)集體智慧，最終投票表決出“天地果蔬”這一活動(dòng)名稱并提出許多創(chuàng)意，增加了包括品嘗和種植在內(nèi)的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，這些舉動(dòng)都讓該活動(dòng)負(fù)責(zé)教師王蒙怡“眼界大開”。

半年來，天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生了許多令人欣喜感動(dòng)的故事。小小少年，面對痛苦時(shí)會(huì)暗示自己“再堅(jiān)持一會(huì)兒”，遇到難題時(shí)會(huì)提醒自己“我可以做到”，沒有頭緒時(shí)會(huì)告訴自己“先工作，后玩樂”，產(chǎn)生分歧時(shí)會(huì)告誡自己“先傾聽，再開口”……這些變化，趙媛感受深切。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)表現(xiàn)出了前所未有的積極性，這是“主動(dòng)積極”習(xí)慣的凸顯；作業(yè)完成和上交更及時(shí)，因?yàn)椤耙碌谝弧薄?/P>

人們看到，天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生變得更有上進(jìn)心、責(zé)任心和同理心，無論是自我管理還是與人相處都有了顯著進(jìn)步。學(xué)生不但自己堅(jiān)持做符合效能和原則的事情，還能幫助監(jiān)督別人養(yǎng)成好習(xí)慣，促進(jìn)父母改進(jìn)工作和生活方式。有家長激動(dòng)地說：“天地孩子可以從小接受系統(tǒng)的愛與習(xí)慣的教育，這將是孩子一生可以帶得走的寶貴財(cái)富！”

其實(shí)，成長的不僅僅是學(xué)生，有教師說，自我領(lǐng)導(dǎo)力教育并不是多余的負(fù)擔(dān)，反而讓自己找到了完成當(dāng)下工作的更好方式。好習(xí)慣讓教師把注意力放在更有價(jià)值的事情上，提升了教師的效能和效率。

“自我領(lǐng)導(dǎo)力教育讓天地人擁有了共同的語言系統(tǒng)和文化，并不斷激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，完善自我生長。”“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)剛剛結(jié)束，王雷英已經(jīng)開始謀劃第二屆“領(lǐng)導(dǎo)日”活動(dòng)，如何更大膽、更徹底地讓兒童站在課堂中央，站在學(xué)校中央。

“越相信，越成功；越徹底，越自在”，這是天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育人的共識(shí)。處在改革時(shí)代、走在改革路上的天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將始終在堅(jiān)定的兒童立場中，讓每一個(gè)受教育的主體立于“天地”之間。

《中國教師報(bào)》2019年01月23日第6版