談及作文課，特別是高中作文課，學(xué)生往往記憶有限，因?yàn)樵S多語文教師在作文課時(shí)只布置題目，而且作文批改形式化，大多打個(gè)分、簡單寫一兩句評語就了事，到下次作文課時(shí)也不評講，枯燥依舊。

那么，高中作文教學(xué)該如何與時(shí)俱進(jìn)，提質(zhì)增效？

教師要構(gòu)建系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃。目前，各類教材中作文教學(xué)都沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，部分教師平時(shí)的作文課也就上得比較隨意，甚至很少講技法，對記敘文和議論文缺乏規(guī)范而系統(tǒng)的指導(dǎo)，一些學(xué)生文體意識模糊。因此，講什么？怎么講？每次作文寫什么？教師都要有明確的計(jì)劃，根據(jù)校情和班情編制好循序漸進(jìn)的作文學(xué)案，這樣作文課才可能上得有質(zhì)量。

作文課要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作文課要有新意，每堂課要有亮點(diǎn)，除了完成寫作任務(wù)外，教師要有部署，每節(jié)課都要有目標(biāo)和步驟。比如，有時(shí)側(cè)重于朗讀學(xué)生范文，有時(shí)花一定時(shí)間講“如何擬題”“如何首尾呼應(yīng)”“如何選擇和使用論據(jù)”，有時(shí)討論文章的布局，有時(shí)討論文章的開頭……

教師在講的過程中，要讓學(xué)生多參與，談觀點(diǎn)、看法，如議論文開頭的形式，論證的方法，舉例的典型性，優(yōu)秀記敘文的要素，優(yōu)秀議論文的要素……理越辯越明，思路會在討論中更清晰。

寫作要與閱讀充分結(jié)合。高中生作文水平往往取決于閱讀量，因此教師只教給學(xué)生寫作的方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除了每周固定的閱讀課外，還要布置閱讀任務(wù)。比如，讓學(xué)生每周寫兩篇讀書心得，每學(xué)期讀兩本世界名著，組織學(xué)生參與一些閱讀寫作大賽，舉辦一年一度的“讀書節(jié)”，舉辦閱讀征文和朗誦等活動，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀量，從而提高寫作能力。

學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注生活。高中生要做生活的有心人，善于從身邊小事中悟出人生真諦，從而下筆成文，或者使之成為寫作的素材。教師可以以課前的“一分鐘演講”為契機(jī)，讓學(xué)生指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，鍛煉說理和描寫抒情的能力；也可以經(jīng)常以150字的短文形式，讓學(xué)生針對某一事件、某一社會現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評論述，不斷積累提高。在平時(shí)的作文課上，教師要有計(jì)劃、有步驟地圍繞一些熱點(diǎn)話題，如讀書的意義、物質(zhì)與精神、生命的底色、自由與約束等，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，最后教師歸納總結(jié)，及時(shí)評講，突出論據(jù)和論點(diǎn)的統(tǒng)一，以及素材的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生對熱點(diǎn)議題的認(rèn)識，拓寬他們的視野。

作文批改要條分縷析。語文教師要批改好每篇作文，結(jié)合開頭、結(jié)尾、段落的具體情況寫出個(gè)性化批語；及時(shí)找出錯(cuò)字，予以糾正；對藝術(shù)手法獨(dú)到的段落及時(shí)點(diǎn)贊；對需要改進(jìn)之處明確在文后簡明扼要地告知。寫得好的要及時(shí)表揚(yáng)，對于寫得不到位的要當(dāng)面指導(dǎo)，學(xué)生會印象更深，效果更好。

盡管提高寫作能力的路徑不少，但在實(shí)際教學(xué)中，教師特別要具備創(chuàng)新意識，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，寫出立意新、視角新、理念新的佳作。同時(shí)，教師要提高自己的專業(yè)水平，以此提高作文課的質(zhì)量，開創(chuàng)作文寫作新篇章。

（作者單位系江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國教師報(bào)》2019年06月26日第5版