高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)教育，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的、健全的人才基礎(chǔ)，是大學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

武漢輕工大學(xué)自2004年4月成立大學(xué)生心理咨詢(xún)中心以來(lái)，不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育方式方法，突出教育特色，全方位、多維度推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校注重打造心理健康教育工作的亮點(diǎn)，加大提煉心理健康教育工作特色，逐步形成心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展的品牌，提升工作成效。

精心謀劃：頂層設(shè)計(jì)保落實(shí)

人才培養(yǎng)是一個(gè)大系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)是分系統(tǒng)，而心理健康是子系統(tǒng)。學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)師生心理健康教育與服務(wù)工作，初步形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、行政保障的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。按照系統(tǒng)論思想方法，科學(xué)構(gòu)建方案體系、課程體系、教學(xué)體系、方法體系、實(shí)踐活動(dòng)體系、保障體系、評(píng)價(jià)與反饋體系等八大心理健康教育體系，形成了一個(gè)融目標(biāo)的發(fā)展性、課程的生態(tài)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、評(píng)價(jià)的多元性、模式的體驗(yàn)性、隊(duì)伍的整合性、環(huán)境的交互性于一體的培養(yǎng)大學(xué)生心理健康水平的完整系統(tǒng)。

完善管理體制和工作機(jī)制，構(gòu)建了學(xué)工部心理中心、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)管理體制，心理中心、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生寢室四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和心理中心、學(xué)院、班級(jí)、宿舍、學(xué)生五級(jí)預(yù)警機(jī)制，形成全方位、多層次的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

勇于創(chuàng)新：深化改革激活力

構(gòu)建全覆蓋多元化的心理健康教育課程體系。學(xué)校將心理健康教育類(lèi)課程納入人才培養(yǎng)方案，打造“必修課+選修課”模式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程全覆蓋。2013年學(xué)校將心理健康教育課程確定為必修課，面向?qū)W校全體大一新生開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的“大學(xué)生發(fā)展與心理健康”課程，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，以達(dá)到知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面目標(biāo)，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)10多年來(lái)在大學(xué)生心理健康教育工作中的學(xué)習(xí)借鑒、實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與成果匯集凝練，編寫(xiě)出版富有輕工大特色的《大學(xué)生發(fā)展與心理健康》教材，供全校大學(xué)生使用。

建設(shè)多元化的心理健康教育課程體系。以“大學(xué)生發(fā)展與心理健康”為主線，以“大學(xué)生人格教育”“人際關(guān)系心理學(xué)”系列課程等為延伸建設(shè)多元化心理健康教育課程體系。同時(shí)，由有條件的教學(xué)院（部）面向二、三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育通識(shí)選修課，并積極組織學(xué)生參加課外素質(zhì)拓展活動(dòng)，保證學(xué)生在畢業(yè)前累計(jì)獲得2個(gè)心理健康教育學(xué)分。

深化課程教學(xué)改革，著力增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性。首先，精選教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容依次分為“心理體驗(yàn)”“心路探尋”“心靈拓展”三個(gè)大部分，學(xué)生的課堂、體驗(yàn)和自主性逐步增強(qiáng)。其次，改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式分工協(xié)作參與其中，并在教師組織下開(kāi)展交流討論，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在價(jià)值和生命活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了充分的激發(fā)。再其次，加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。以心理健康教育教研室為載體，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。最后，深入開(kāi)展心理健康教學(xué)研究。

突出特色：打造亮點(diǎn)樹(shù)品牌

構(gòu)建形成“一二三四五”工作模式。結(jié)合校情和學(xué)生心理特點(diǎn)，確立了“走進(jìn)學(xué)生心靈 成就幸福人生”的教育理念。堅(jiān)守兩個(gè)陣地：課堂教學(xué)主陣地和素質(zhì)拓展陣地。把握三個(gè)重點(diǎn)：抓好新生心理健康知識(shí)普及、咨詢(xún)服務(wù)和危機(jī)干預(yù)。落實(shí)四個(gè)保障：在體制機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、條件創(chuàng)造和經(jīng)費(fèi)支持四個(gè)方面保障工作的實(shí)施和開(kāi)展，確保心理健康教育工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。取得五大實(shí)效：在心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)化建設(shè)、精品項(xiàng)目建設(shè)和科研項(xiàng)目建設(shè)五個(gè)方面取得了顯著實(shí)效。

形成心理危機(jī)六級(jí)主動(dòng)干預(yù)模式。逐步形成“關(guān)注學(xué)生—心理委員—年級(jí)輔導(dǎo)員—學(xué)院心理輔導(dǎo)員—心理中心對(duì)口聯(lián)系負(fù)責(zé)人—學(xué)校心理工作負(fù)責(zé)人”的六級(jí)主動(dòng)干預(yù)模式。

科學(xué)構(gòu)建“16+8+8”心理健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育體系的自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和創(chuàng)新教育“四平臺(tái)”上，創(chuàng)建了本課程的第一、第二課堂互補(bǔ)，互動(dòng)式體驗(yàn)，自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即理論知識(shí)16學(xué)時(shí)、心理訓(xùn)練8學(xué)時(shí)、心理拓展8學(xué)時(shí)。依據(jù)課程理論、訓(xùn)練、拓展教育模式，將學(xué)校自編課程教材分為3篇，依次為“心理體驗(yàn)”“心路探尋”“心靈拓展”，從大班的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，到小班的心理行為訓(xùn)練，直至指導(dǎo)第二課堂不斷地開(kāi)展心理素質(zhì)的拓展，學(xué)生課堂的自主性逐步擴(kuò)增。

確立心理健康教育研究團(tuán)隊(duì)，探索工作研究成果化。搭建外聘專(zhuān)家、專(zhuān)兼職心理健康工作隊(duì)伍、各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作的輔導(dǎo)員立項(xiàng)研究平臺(tái)，根據(jù)各自的研究特長(zhǎng)，組建心理健康教育與咨詢(xún)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)工作研究，定期開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)性研討，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合、項(xiàng)目成果同步。鼓勵(lì)心理健康專(zhuān)兼職教師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員參與心理健康教育類(lèi)課題研究和精品項(xiàng)目立項(xiàng)。

（作者系武漢輕工大學(xué)黨委副書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月18日第6版