近日有關部門印發(fā)了《長三角教育現(xiàn)代化指標體系（試行）》（以下簡稱《指標體系》）?！吨笜梭w系》對動態(tài)監(jiān)測長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化進程、評估一市三省教育服務貢獻水平、引導各級各類學校高質量發(fā)展意義重大。

“十四五”時期，我國教育進入高質量發(fā)展階段，教育發(fā)展面臨著新階段、新格局，適應和服務國家戰(zhàn)略已成為長三角區(qū)域教育發(fā)展的歷史擔當與新時代的使命，引導和提升教育服務貢獻能力水平已經(jīng)成為長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要內容?！吨笜梭w系》站在新的歷史起點上，以長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展目標為核心，積極應對新形勢、新變化，創(chuàng)新評估監(jiān)測理念，完善監(jiān)測內容，緊緊抓住教育服務貢獻水平提升這一評價關鍵，堅持服務國家戰(zhàn)略的正確導向，體現(xiàn)了長三角區(qū)域教育現(xiàn)代化的本質要求。

《指標體系》落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與供給的適應性。習近平總書記在中央人才工作會議上指出：“加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地?！比瞬排囵B(yǎng)是否適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的需要，直接關系到能否為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐?！吨笜梭w系》進一步強化人才培養(yǎng)的核心地位，通過監(jiān)測長三角區(qū)域人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的適應水平、普通高校學科或技能競賽成績，評估長三角區(qū)域人才培養(yǎng)質量提升情況，引導長三角區(qū)域教育提高人才培養(yǎng)的適應性，從而構建適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。

《指標體系》立足創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新服務基礎能力。習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上指出：“要立足服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結合、東中西呼應的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平?！薄吨笜梭w系》進一步突出創(chuàng)新與服務基礎能力，更加注重考察普通高?？萍紕?chuàng)新基礎能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力、教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈有機銜接程度、關鍵核心基礎和前沿共性問題研究貢獻度以及教育對國際人才和企業(yè)的綜合服務水平，有利于引導長三角區(qū)域高校更加關注服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，以提升科技創(chuàng)新質量和貢獻為核心，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，提升原始創(chuàng)新能力，加快構建長三角區(qū)域高質量科技創(chuàng)新體系，為打造國家戰(zhàn)略科技力量作出貢獻。

《指標體系》抓住人才強國戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育優(yōu)化人力資源構建新發(fā)展格局的內生力量。《指標體系》進一步關注長三角區(qū)域國民素質和人力資源開發(fā)水平，通過監(jiān)測長三角區(qū)域新增勞動力中受過高中及以上教育的比例、新增勞動力平均受教育年限、勞動年齡人口平均受教育年限以及公民具備科學素養(yǎng)的比例，引導長三角區(qū)域從人力資源增量增長、存量優(yōu)化提升兩個方面實現(xiàn)“雙輪驅動”，滿足新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對勞動者文化素質的新要求，為國家“十四五”期間勞動年齡人口平均受教育年限提高到11.3年目標的實現(xiàn)作出貢獻，做強國家和區(qū)域經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的基礎。

《指標體系》突出人民滿意的價值導向，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的人民立場?！吨笜梭w系》進一步聚焦人民群眾所急所需所盼，通過評估長三角區(qū)域“入園難”“入園貴”破解情況、義務教育學校擇校及學區(qū)房治理情況、升學率導向糾正情況、縮小公辦學校之間辦學差距和課后服務成效，以及進城務工人員隨遷子女就學保障情況，引導長三角區(qū)域教育錨定辦好人民滿意的教育這一根本目標，切實增強人民群眾的獲得感、幸福感和滿意度。

（作者系上海市教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2022年03月31日第7版