習(xí)近平總書記指出：“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐?！薄督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，“增強高等教育綜合實力，打造戰(zhàn)略引領(lǐng)力量”，“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，筑牢教育強國根基”。面對“教育強國，師范何為”這一重要時代課題，地方師范大學(xué)應(yīng)緊扣自身屬性，立足國家戰(zhàn)略需求，堅持問題導(dǎo)向，思考與踐行自身的應(yīng)為、能為和可為，為助推教育強國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。

　　探索集成協(xié)同促進高質(zhì)量發(fā)展的新模式

　　習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育。”地方師范大學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，要發(fā)揮高等教育的職能，助推教育強國建設(shè)，充分釋放教育、科技、人才各要素潛能，尤其是三者結(jié)合形成的對高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。

　　一是深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。新時代地方師范大學(xué)要落實立德樹人根本任務(wù)，錨定教育高質(zhì)量發(fā)展目標，強化個性化發(fā)展，賦予學(xué)生更多專業(yè)、課程、教師等方面的選擇權(quán)，兼顧普遍性需要與個性化需求。

　　二是提高科技創(chuàng)新能力，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。黨的十八大以來，高校的科技創(chuàng)新地位凸顯。經(jīng)過新世紀以來的轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方師范大學(xué)規(guī)模不斷擴大、學(xué)科日益齊全、綜合化水平逐步提升，為實現(xiàn)交叉融合、促進科研創(chuàng)新夯實了學(xué)科基礎(chǔ)。但受資源、能力限制，需走“有所為、有所不為”的重點突破之路，通過校地協(xié)同、校企聯(lián)合助力核心技術(shù)突破和科技自立自強。

　　三是改革體制機制，打造地方人才匯聚高地。地方師范大學(xué)要不斷深化引育機制改革，在解決人才“有沒有”的問題上下功夫；要改革評價機制，用薪酬、職稱、榮譽等杠桿，在激勵人才“愿不愿”干事的問題上下功夫，大力構(gòu)建不同類型、不同層次人才奮力爭先、勇于出彩、追求卓越干事創(chuàng)業(yè)良好生態(tài)；還要按目標、分類、需求導(dǎo)向改革發(fā)展機制，在解決人才“能不能”的問題上下功夫。

　　培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚哂薪逃揖竦摹按笙壬?/strong>

　　習(xí)近平總書記指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。強國必先強教，強教必先強師。這為加強高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)、鞏固教育強國根基注入強大動力。師范性是地方師范大學(xué)的關(guān)鍵屬性，需在弘揚教育家精神、落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮關(guān)鍵中堅作用。

　　一是優(yōu)化“三個要素”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹按笙壬?。地方師范大學(xué)需要結(jié)合大學(xué)教育的共通性和師范教育的獨特性，致力于為教育強國建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹按笙壬?。以“立德樹?課程”為思路構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的“雙豐盈”，通過課程育人鑄師魂、夯師基。以“立德樹人+教學(xué)”為思路構(gòu)建教學(xué)體系，促進價值引領(lǐng)與知識傳授的雙融合，通過教學(xué)育人傳師道、授師業(yè)。以“立德樹人+實踐”為思路構(gòu)建實踐體系，促進師生能力的雙提升，通過課程、教學(xué)、實踐育人塑師表、傳師道、賦師能。

　　二是構(gòu)建“三個模型”，培養(yǎng)具有教育家精神的“大先生”。地方師范大學(xué)要以認識論為基礎(chǔ)，構(gòu)建培養(yǎng)理念模型。明確教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、教師地位優(yōu)先保障、教師教育優(yōu)先振興的定位。以目標論為基礎(chǔ)，構(gòu)建“個體人+社會人+職業(yè)人+時代人+區(qū)域人”多維培養(yǎng)素質(zhì)模型。以方法論為基礎(chǔ)，構(gòu)建全過程、多要素、強支持培養(yǎng)路徑模型。

　　三是聚焦“三大建設(shè)”，夯實“大先生”培養(yǎng)的學(xué)術(shù)根基。造就具有教育家精神的“大先生”，不只是人才培養(yǎng)問題，還是學(xué)術(shù)體系重構(gòu)、重建的問題。地方師范大學(xué)要聚焦學(xué)科建設(shè)，關(guān)注中國特色教師教育學(xué)科建設(shè)的中層理論，聚焦專業(yè)建設(shè)，圍繞“高質(zhì)量、有特色、區(qū)域性、師范性”構(gòu)建專業(yè)體系，聚焦課程建設(shè)，打造支撐德才兼?zhèn)浜徒逃揖袼刭|(zhì)的課程體系。

　　夯實義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡城鄉(xiāng)一體化推進的新基點

　　建設(shè)教育強國，基礎(chǔ)教育是基點?！毒V要》明確指出，辦強辦優(yōu)基礎(chǔ)教育，夯實全面提升國民素質(zhì)戰(zhàn)略基點?；A(chǔ)教育的扎實程度直接關(guān)系教育強國建設(shè)的穩(wěn)健性和后勁。地方師范大學(xué)需緊扣“地方性”這一重要屬性，依托科研、人才、資源等優(yōu)勢，為促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展作出新貢獻，具體可通過三方面推進。

　　一是強化智庫優(yōu)勢，助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是建設(shè)基礎(chǔ)教育強國的重點，縣域優(yōu)質(zhì)均衡是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵，強化政府責(zé)任是推進縣域優(yōu)質(zhì)均衡的“牛鼻子”。地方師范大學(xué)需發(fā)揮知識、人才、咨詢的智庫優(yōu)勢，加強區(qū)域研究，為區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡政策供給和評價督導(dǎo)提供專業(yè)支持。

　　二是強化研修優(yōu)勢，支撐城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。地方師范大學(xué)要培養(yǎng)教育家和具有教育家精神的大國良師，以此帶動城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)，為城鄉(xiāng)教育一體化、辦好基礎(chǔ)教育積蓄關(guān)鍵力量。

　　三是強化智能優(yōu)勢，提供基礎(chǔ)教育數(shù)字服務(wù)。加快實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進中小學(xué)智慧教育體系構(gòu)建，是助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的重要路徑。地方師范大學(xué)依托數(shù)字技術(shù)和教育學(xué)科的雙重優(yōu)勢，搭建中小學(xué)智慧教育資源、教研和保障體系，為地方基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字教育服務(wù)。

　?。愑聠挝唬耗暇煼洞髮W(xué)馬克思主義學(xué)院，羅紅艷系河南師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教授、博士生導(dǎo)師；本文系2023年度國家社科基金教育學(xué)重大項目“教育科技人才協(xié)同推進中國式現(xiàn)代化的機制與路徑研究”［VFA230003］成果）

《中國教育報》2025年09月11日 第06版