師生共同創(chuàng)作的傳統(tǒng)花卉紋樣掐絲瓷盤畫

　　2022年，我在深圳一所學(xué)校的美術(shù)工作室，第一次目睹了景泰藍(lán)這項(xiàng)古老技藝如何在學(xué)生們手中獲得新生。五彩的礦物彩砂經(jīng)過孩子們小心翼翼的填充，在時(shí)光的沉淀中鋪陳暈染，仿佛將彩虹揉碎后重新排列。每一件作品都在陽光下流轉(zhuǎn)著獨(dú)特的光澤——那不是完美無瑕的工藝精品，卻閃爍著童真與傳統(tǒng)文化相遇時(shí)迸發(fā)的火花。

　　從深圳回來后，我滿懷熱情地想將景泰藍(lán)藝術(shù)帶入自己的課堂，在天山區(qū)美術(shù)教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我與周海英作為主理老師，創(chuàng)設(shè)了景泰藍(lán)工作坊，核心目標(biāo)是讓學(xué)生們親手觸摸景泰藍(lán)這門千年技藝，并引導(dǎo)學(xué)生融入新疆本土文化創(chuàng)新作品，讓非遺煥發(fā)新生。

　　但在準(zhǔn)備開展景泰藍(lán)教學(xué)時(shí)，卻困難重重。我跑遍烏魯木齊大大小小的美術(shù)用品店，都找不到景泰藍(lán)專用的釉料和工具；最基礎(chǔ)的掐絲鑷子、點(diǎn)藍(lán)工具，不得不從千里之外的廠家訂購，而且要等上十幾天才能送到；身邊沒有懂行的教師可以請教，就連作品完成后需要的后期處理工藝，也要從零開始自己摸索研究。

　　于是，我通過微信向深圳的老師遠(yuǎn)程求教，從最基礎(chǔ)的調(diào)沙膠的配比到掐絲技巧，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地積累知識(shí)并反復(fù)試驗(yàn)，希望為學(xué)生們量身定制教學(xué)方案。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的銅絲太硬，就改用更柔軟的氧化鋁金絲；專業(yè)的釉料價(jià)格昂貴，就尋找安全的替代材料；連最簡單的點(diǎn)藍(lán)工具，我都試驗(yàn)了七八種不同型號(hào)，最終選定了適合小學(xué)生握持的規(guī)格……我還摸索出了“三段式教學(xué)法”：先讓學(xué)生們在透明抽桿夾上練習(xí)線條，再用金絲找手感，最后才過渡到作品創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，把復(fù)雜的圖案分解成簡單的幾何圖形，能讓低年級(jí)學(xué)生更快上手。

　　三年級(jí)的小雅是第一個(gè)受益者。這個(gè)總說自己“手笨”的女孩兒，漸漸掌握了讓金絲“聽話”的秘訣。兩個(gè)月后，當(dāng)她完成第一幅完整的荷花掐絲作品時(shí)，興奮地舉著作品滿教室跑：“看！我的金絲會(huì)畫畫了！”

　　非遺教育最動(dòng)人的，不是培養(yǎng)了多少工匠，而是看見手藝如何滋養(yǎng)生命。2023年春天，一名六年級(jí)學(xué)生決定挑戰(zhàn)一件畢業(yè)作品——直徑80厘米的景泰藍(lán)牡丹屏風(fēng)。掐絲圖案繁復(fù)，點(diǎn)藍(lán)色彩過渡豐富，歷時(shí)兩個(gè)月。在最復(fù)雜的葉片掐絲階段，她一度遇到制作困境。我找來故宮紋樣圖冊，和她一起查閱傳統(tǒng)圖案的構(gòu)成邏輯：“古人把對自然的熱愛都編進(jìn)這些線條里了?！碑?dāng)最后一抹鈷藍(lán)色填入花瓣，這件在市級(jí)展覽中驚艷全場的作品，不僅是一件作業(yè)，更是一個(gè)少年與古老文明的深度對話。如今她已上初中，仍時(shí)?；貙W(xué)校，她說：“那段時(shí)光讓我明白，美需要耐心守護(hù)。就像掐絲，急不得，也快不得?！?

　　去年秋天，我收到一份特別的禮物——已升入初中的學(xué)生家長發(fā)來的作文。在《最美的時(shí)光》里，學(xué)生寫道：“在那個(gè)充滿美好的非遺工作坊，我學(xué)會(huì)了讓時(shí)間慢下來。每一根金絲的彎曲，都是與六百年前匠人的對話。讓我有了一段美好而難忘的時(shí)光。現(xiàn)在我向新同學(xué)展示景泰藍(lán)時(shí)，內(nèi)心充滿了自豪——這是我們中國人的美學(xué)密碼，我竟然也是傳承和守護(hù)者。”

　　這讓我堅(jiān)信，非遺的種子一旦種下，就會(huì)在孩子的生命中持續(xù)生長。從2022年至今，已有300多名學(xué)生參與景泰藍(lán)工作坊的學(xué)習(xí)，完成數(shù)百件景泰藍(lán)作品、百余幅金絲彩砂畫，真切感受到景泰藍(lán)不再是“皇家藝術(shù)”，而是貼近生活的日用品和裝飾品。我的書柜里珍藏著很多學(xué)生寫的景泰藍(lán)日記——有的人因?yàn)樽髌帆@獎(jiǎng)第一次感到驕傲，有的人在合作中學(xué)會(huì)了包容，更多人在這里找到了安靜的力量。

　　窗外，已是烏魯木齊的初冬時(shí)節(jié)。烏魯木齊市第二小學(xué)的景泰藍(lán)工作坊里，新一批學(xué)生正在低頭掐絲，陽光穿過窗欞，在他們指尖投下斑斕的光影。這些生長在西北的孩子正在用最古老的方式，與自己、與傳統(tǒng)、與更廣闊的世界對話，他們正在挖掘本土元素，將其用傳統(tǒng)技藝展現(xiàn)給世人。用最古老的技藝，訴說著今天屬于自己的故事。

　　在我看來，每個(gè)孩子都與傳統(tǒng)文化有著天然的聯(lián)系，我們要做的只是搭建一座橋。這座橋，一頭連著古老的技藝，一頭連著孩子們的未來。

　　或許，這就是非遺傳承最美好的樣子——不是保存在博物館的櫥窗里，而是活在每一代人的創(chuàng)造中。當(dāng)孩子們的手與六百年的技藝相遇，文化便獲得了真正的生命力。在烏魯木齊市第二小學(xué)的這間工作坊里，每一天都在上演著這樣的奇跡。

　?。ㄗ髡呦敌陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第二小學(xué)美術(shù)教師）

《中國教育報(bào)》2025年10月31日 第04版