幼兒拼貼自己或同伴的姓名。石夢瑤 供圖

掃描二維碼 “曬”出您的智慧

　　智慧緣起：在幼兒園“愛在這里”課程理念指引下，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒正處于自我認知與同伴交往的關鍵發(fā)展階段，然而，傳統(tǒng)點名、分組方式較為刻板，難以激發(fā)幼兒興趣，也導致他們對自身及同伴姓名的聯(lián)結感較弱，無法充分體現(xiàn)自主參與的教育理念?；诖?，我以“名字”為核心載體，創(chuàng)新打造“名字互動墻”，既讓幼兒在趣味體驗中深化姓名認知、增進同伴聯(lián)結，也將班級管理轉化為幼兒可參與的生動活動，實現(xiàn)教育性與趣味性的統(tǒng)一。

　　活動過程：“名字互動墻”聚焦幼兒自主參與來設計，整體分為兩大功能區(qū)域，充分釋放幼兒的主動性。在姓名拼貼區(qū)，教師將幼兒的姓氏與名字拆分開，制作成彩色圓形磁貼，幼兒可以自由地拼貼自己或同伴的姓名，在“拼一拼、認一認”的操作中，自然認識漢字、區(qū)分姓氏，同時鍛煉了觀察力與動手能力。在學號互動區(qū)，教師為每名幼兒設計專屬學號卡片，日常點名、分組活動時，幼兒可自主將姓名磁貼吸附到對應學號旁，完成“自主簽到”與分組確認；值日生也能通過清點卡片快速統(tǒng)計出勤情況。這一設計在簡化班級管理流程的同時，有效培養(yǎng)了幼兒的責任意識。

　　這面小小的互動墻，不僅是班級環(huán)境的一部分，更是幼兒的成長平臺，凸顯出三重教育價值：認知層面，幼兒在趣味操作中提升了語言認知與動手協(xié)調能力；社交層面，幼兒通過主動尋找、拼貼同伴姓名，無形中拉近了同伴距離，增強了班級歸屬感與集體意識；管理層面，幼兒從“被動接受點名”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c簽到”，在自主行動中建立起規(guī)則意識，真正體會到“我的班級我做主”的主人翁感。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省日照市嵐山區(qū)實驗幼兒園）

《中國教育報》2025年12月07日 第03版