沉迷于短視頻的娛樂(lè)化內(nèi)容，沉湎于只鱗片甲的內(nèi)容投喂，不僅可能消解專注力，也將損害深度思考能力

　　引導(dǎo)青少年在享受數(shù)字化閱讀便捷性的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行長(zhǎng)文本閱讀、深度閱讀，讓閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值

　　全民閱讀有了法律保障！日前，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》。《條例》以立法形式，將全民閱讀工作已有的做法、經(jīng)驗(yàn)、模式等轉(zhuǎn)化為制度安排，明確了全民閱讀促進(jìn)工作的原則、目標(biāo)、任務(wù)和措施，為推進(jìn)書(shū)香社會(huì)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)法治保障。

　　從“全民閱讀”連續(xù)12次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，到以立法形式為全民閱讀提供法律保障；從連續(xù)舉辦“全民閱讀大會(huì)”等活動(dòng)，到持續(xù)深入開(kāi)展好青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)……近年來(lái)，推動(dòng)全民閱讀的政策舉措不斷升級(jí)。成績(jī)有目共睹，黨的十八大以來(lái)，國(guó)民綜合閱讀率從2012年的76.3%上升至2024年的82.1%?！稐l例》的通過(guò)，邁出了從政策倡導(dǎo)到制度保障的關(guān)鍵一步，有利于加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的全民閱讀推廣服務(wù)體系，提升全民閱讀的內(nèi)容供給、設(shè)施建設(shè)、服務(wù)品質(zhì)。這更是一種鮮明的價(jià)值引領(lǐng)，彰顯了國(guó)家對(duì)全民閱讀的高度重視，有利于引導(dǎo)全社會(huì)合力營(yíng)造健康的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為一種生活方式。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息生產(chǎn)和傳播方式劇烈變化，海量的信息流動(dòng)于網(wǎng)絡(luò)空間，知識(shí)獲取的門檻大大降低。全民閱讀似乎迎來(lái)了最具包容性的發(fā)展契機(jī)，但機(jī)遇的背面潛藏著挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，2024年，我國(guó)成年國(guó)民人均每天與手機(jī)、電腦等數(shù)字化媒介的“相處”時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3小時(shí)，而翻開(kāi)紙質(zhì)書(shū)沉下心閱讀的時(shí)間，每天不到半小時(shí)。人們的時(shí)間與注意力被碎片化的信息形態(tài)悄然“瓜分”，熱衷于刷完一個(gè)又一個(gè)短視頻，熱衷于在社交平臺(tái)上瀏覽碎片化的新聞、段子與觀點(diǎn)，卻很難抽出一段完整的時(shí)間，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品咂一本好書(shū)。這背后不僅意味著閱讀時(shí)長(zhǎng)的此消彼長(zhǎng)，更可能帶來(lái)信息獲取碎片化、淺薄化。

　　讀總比不讀好。數(shù)字化時(shí)代，閱讀的內(nèi)涵隨著媒介形態(tài)的更迭而變化。閱讀并不止于紙，已經(jīng)成為共識(shí)，數(shù)字化閱讀亦漸成潮流。數(shù)字閱讀的興起，加快了閱讀速度，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)了閱讀的普及，但碎片化信息獲取、淺嘗輒止閱讀方式的不良效應(yīng)也值得警惕。沉迷于短視頻的娛樂(lè)化內(nèi)容，沉湎于只鱗片甲的內(nèi)容投喂，不僅可能消解專注力，也將損害深度思考能力。

　　對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，這種影響更為深遠(yuǎn)。青少年時(shí)期是一個(gè)人認(rèn)知體系構(gòu)建、思維能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。他們的心智尚未完全成熟，更容易被碎片化信息所吸引，進(jìn)而養(yǎng)成淺嘗輒止的閱讀習(xí)慣。青少年如果長(zhǎng)期依賴淺層次閱讀，不僅容易形成思維惰性，也無(wú)法鍛煉對(duì)知識(shí)、社會(huì)和人生的深刻思考的能力，難以構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的認(rèn)知體系。引導(dǎo)青少年在享受數(shù)字化閱讀便捷性的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行長(zhǎng)文本閱讀、深度閱讀，讓閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，無(wú)疑是推動(dòng)全民閱讀，尤其是培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的青少年的重要課題。

　　人工智能技術(shù)的發(fā)展，正在重塑信息生產(chǎn)和傳播的底層邏輯。從一鍵生成的圖文內(nèi)容到以假亂真的音視頻，人工智能深度偽造的內(nèi)容正成為網(wǎng)絡(luò)空間各類不實(shí)信息的主要來(lái)源，青少年面對(duì)的可能是一個(gè)充斥著虛假與失真的“信息迷宮”。在這樣的背景下，閱讀經(jīng)典著作、權(quán)威報(bào)道等高質(zhì)量文本，不僅有利于積累扎實(shí)的知識(shí)、提高虛假信息辨別能力，更是培養(yǎng)邏輯思維能力，避免被人工智能生成的虛假信息及極端化、片面化內(nèi)容裹挾的重要途徑。同時(shí)，這也是在不斷發(fā)展的智能技術(shù)面前保持人的主體性，并善用技術(shù)的必然要求。

　　從加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，建設(shè)用好全民閱讀設(shè)施，完善青少年、老年人等不同人群閱讀服務(wù)，到明確支持?jǐn)?shù)字閱讀發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)字內(nèi)容資源建設(shè)……《條例》就推進(jìn)全民閱讀提出了系統(tǒng)要求。數(shù)字化時(shí)代，促進(jìn)全民閱讀，不僅要求以制度保障破解閱讀設(shè)施不均衡、閱讀資源分配不均、閱讀活動(dòng)缺乏持續(xù)性等問(wèn)題，更要求我們直面數(shù)字時(shí)代的閱讀新挑戰(zhàn)，堅(jiān)守傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值，以深度閱讀對(duì)抗“碎片化閱讀”的浮躁，從而在信息洪流中保持清醒和睿智。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月12日 第02版