沈陽理工大學(xué)裝備工程學(xué)院學(xué)生在實驗室做旋翼無人系統(tǒng)測試試驗。 孫立剛 供圖

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。質(zhì)量文化以持續(xù)提升高等教育質(zhì)量為核心，不僅是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，更是高校推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展、實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心引擎。沈陽理工大學(xué)錨定“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”目標(biāo)，確立“以生為本、守正創(chuàng)新、教學(xué)相長、精益求精”的質(zhì)量文化核心理念，在本科教育高質(zhì)量發(fā)展上走出了一條具有兵工特色的實踐路徑。

　　夯實“以生為本”的質(zhì)量基石

　　學(xué)校立足服務(wù)兵工、扎根遼寧，提出“國家—地方—學(xué)?！獙I(yè)”特色發(fā)展的四維適配理念，統(tǒng)籌優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的“加減乘除”，有效解決了人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的錯位問題。

　　瞄準(zhǔn)前沿做“加法”，前瞻布局新興專業(yè)。學(xué)校主動對接“數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省”建設(shè)，緊扣戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求，增設(shè)智能制造工程、智能無人系統(tǒng)技術(shù)等7個急需緊缺專業(yè)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等4個中外合作辦學(xué)專業(yè)，形成以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以新工科建設(shè)為牽引，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的專業(yè)新生態(tài)。

　　優(yōu)勝劣汰做“減法”，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校建立并實施基于數(shù)據(jù)監(jiān)測和質(zhì)量評估的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，倒逼傳統(tǒng)專業(yè)改造升級。2019年以來，停招、撤銷20個辦學(xué)條件不足、市場需求萎縮、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，將有限的辦學(xué)資源聚集到優(yōu)勢特色領(lǐng)域，確保為學(xué)生成長提供高質(zhì)量的專業(yè)支撐。

　　交叉融合做“乘法”，協(xié)同建設(shè)專業(yè)集群。學(xué)校依托國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，聚焦人工智能、先進(jìn)制造、新材料等關(guān)鍵領(lǐng)域，系統(tǒng)構(gòu)建兵器類、計算機(jī)類、機(jī)械類、材料類、電子信息類等專業(yè)集群，通過強(qiáng)核輻射、交叉融合、協(xié)同發(fā)展，分層分類實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、高水平師資隊伍共建、高精尖實踐平臺共用。

　　精準(zhǔn)破壁做“除法”，創(chuàng)新拓展特色微專業(yè)。面向?qū)W生個性化、多元化發(fā)展需求，學(xué)校打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)剛性壁壘，以融合、實用為導(dǎo)向，開設(shè)人工智能、彈藥系統(tǒng)運(yùn)維工程、智慧國防動員等8個微專業(yè)，通過模塊化課程設(shè)置與精細(xì)化能力培養(yǎng)，精準(zhǔn)補(bǔ)齊學(xué)生知識短板，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的迭代升級與學(xué)生競爭力的有效提升。

　　激發(fā)“守正創(chuàng)新”的質(zhì)量活力

　　守正，在于堅守兵工精神的紅色底色；創(chuàng)新，則要敢于突破傳統(tǒng)路徑依賴。學(xué)校自覺服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求與遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，構(gòu)建起具有鮮明兵工特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新范式。

　　兵工精神引領(lǐng)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校將兵工精神深度融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，打造“兵工底色+工程實踐”育人特色，將企業(yè)真實技術(shù)需求、研發(fā)場景、生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)“真題真做、實戰(zhàn)實訓(xùn)”，打通從課堂教學(xué)到工程實踐的育人鏈條，最終形成學(xué)科、專業(yè)、課程、數(shù)智、兵工“五維協(xié)同”的育人新格局。

　　深化協(xié)同育人，打造產(chǎn)教融合共同體。學(xué)校聚焦國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)、兵器行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，與中國兵器工業(yè)集團(tuán)、中國兵器裝備集團(tuán)合作，在彈藥工程與爆炸技術(shù)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等優(yōu)勢專業(yè)開展校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)、定向班培養(yǎng)、高學(xué)歷層次“新八級工”試點，實現(xiàn)兵工人才“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化閉環(huán)。聚焦“網(wǎng)絡(luò)空間安全+人工智能”領(lǐng)域，建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及安全省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮校企資源互補(bǔ)優(yōu)勢，共同制定培養(yǎng)方案、開發(fā)實戰(zhàn)課程、編寫工程案例集，構(gòu)建形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)支撐、企業(yè)協(xié)同、高校主體”的新一代信息技術(shù)育人共同體。

　　構(gòu)建“教學(xué)相長”的質(zhì)量生態(tài)

　　在數(shù)字化時代，學(xué)校賦予“教學(xué)相長”新的時代內(nèi)涵，即通過人工智能賦能，打破時空界限，重塑師生關(guān)系，打造探究真理、追求卓越的教學(xué)共同體。

　　實施“AI+”行動，重塑智慧教學(xué)新形態(tài)。學(xué)校大力推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，依托智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)打造1個“AI+”專業(yè)群，分類打造10門“AI+”通識課程、100門“AI+”專業(yè)課程，構(gòu)建“師—生—機(jī)”三元深度交互的智慧教學(xué)新范式。融合專業(yè)圖譜、課程圖譜、課堂圖譜，繪制專業(yè)畫像，為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)；融合知識圖譜、能力圖譜、任務(wù)引擎，上線教學(xué)智能體，為學(xué)生繪制個性化成長畫像。

　　攻堅虛擬仿真，破解兵工教學(xué)“硬痛點”。針對兵工特色教學(xué)中“高風(fēng)險、高成本、高難度”的痛點，學(xué)校利用“云渲染+虛擬現(xiàn)實”技術(shù)，建設(shè)“彈藥系統(tǒng)靶場試驗”等國家級、省級虛擬仿真一流課程，開發(fā)“遼寧號”航母編隊、古田會議遺址虛擬體驗系統(tǒng)。學(xué)生可以在虛擬空間中進(jìn)行沉浸式操作，打破傳統(tǒng)課堂的時空界限，解決實戰(zhàn)實訓(xùn)難題，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　深化教學(xué)改革，構(gòu)筑師生發(fā)展“同心圓”。學(xué)校系統(tǒng)實施“長攻行動”與“光選計劃”，推動特色課程、兵工教材、創(chuàng)新實踐與師資隊伍一體化建設(shè)。以國家級一流本科課程建設(shè)為牽引，打造《戰(zhàn)斗部結(jié)構(gòu)設(shè)計及靶場試驗》等50余部兵工特色教材，組建一流課程教學(xué)團(tuán)隊和課程思政團(tuán)隊，以全國模范教師、省級教學(xué)名師、省級優(yōu)秀教師等為代表的廣大教師深耕教壇、潛心育人。

　　筑牢“精益求精”的質(zhì)量防線

　　對于一所具有深厚國防兵工底蘊(yùn)的高校而言，“精益求精”既是對兵工行業(yè)工匠精神的傳承，也是持續(xù)改進(jìn)、追求卓越路上的根本遵循。

　　健全標(biāo)準(zhǔn)體系，弘揚(yáng)踐行工匠精神。學(xué)校將精益求精的工匠精神融入教育教學(xué)全過程，建立健全涵蓋專業(yè)評估、課程評估、畢業(yè)設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)的全要素質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)管理制度。依托一站式教育教學(xué)質(zhì)量評估評價大數(shù)據(jù)平臺，開展教學(xué)檢查與畢業(yè)設(shè)計專項檢查，實施專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估，推動質(zhì)量保障從“經(jīng)驗型”向“數(shù)據(jù)型”轉(zhuǎn)變，從“被動式”向“主動式”跨越。

　　完善閉環(huán)保障，形成質(zhì)量文化共識。學(xué)校以質(zhì)量控制、持續(xù)改進(jìn)為核心，建立校院兩級督導(dǎo)機(jī)制，對教育教學(xué)全過程進(jìn)行實時監(jiān)測與數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行、評價、反饋、改進(jìn)的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成特色質(zhì)量文化。把“質(zhì)量固?！弊鳛閷W(xué)校五大發(fā)展方略之一，牢固樹立“質(zhì)量就是生命線”的教學(xué)觀，將質(zhì)量意識內(nèi)化為全校師生的共同價值追求，外化為教育教學(xué)的自覺行動。

　　（作者系沈陽理工大學(xué)黨委副書記、校長）

《中國教育報》2025年12月17日 第06版