此次國際學生評估項目結果顯示，89%的新加坡學生在閱讀領域達到了至少二級水平，這一比例遠高于經(jīng)合組織的平均水平。大約26%的新加坡學生在閱讀方面表現(xiàn)優(yōu)異，這意味著他們在閱讀測試中達到了五級或六級水平。

總體而言，新加坡學生在“評價與反思”的高階認知過程中表現(xiàn)出了較強的學習能力，并能熟練運用單源和多源文本的閱讀策略。

新加坡閱讀能力的提高得益于來自英語家庭的15歲學生比例的增加，從2015年的49%增至2018年的57%。同時，新加坡為小學的教育體系提供了良好的文化基礎。中學英語課程建立在此基礎上，強調(diào)對學生批判性閱讀技能的培養(yǎng)。

盡管數(shù)據(jù)顯示新加坡學生比經(jīng)合組織其他成員國的學生更喜歡閱讀，但與2002年相比，他們的閱讀興趣有所下降。經(jīng)合組織成員國家的閱讀享受程度也出現(xiàn)了類似的下降。新加坡教育部表示，將繼續(xù)加強與家長和學校的合作，鼓勵學生多讀書，讓學生享受閑暇閱讀時光。

新加坡在“核心技能適應力”領域仍然排名第三。這一比例是經(jīng)合組織平均水平23%的兩倍。按照國際標準，新加坡的學校擁有充足的資源。因此，新加坡教育部表示，將繼續(xù)努力，為來自低收入家庭的學生提供更多的支持。此外，新加坡教育部將繼續(xù)向發(fā)展進度較慢和經(jīng)濟困難學生較多的學校提供更多的支持和資源，以確保學生享有公平的受教育機會。（譚佳）

《中國教育報》2019年12月13日第5版