新冠肺炎疫情、考試、就業(yè)……近來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，都在面臨疫情帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，不少學(xué)生心理壓力增大，甚至產(chǎn)生了消極心理，不利于健康成長(zhǎng)。在這種背景下，積極人格教育應(yīng)該成為學(xué)校教育高度重視的教育內(nèi)容。

“完善人格”是探索人格教育的新思路，也是新時(shí)代人格教育轉(zhuǎn)型的核心問(wèn)題。積極人格教育是中西方文化碰撞的成果，也是時(shí)代精神的重要體現(xiàn)。要立足培育中華積極人格的價(jià)值愿景，激發(fā)學(xué)生鮮活的生命力量和時(shí)代使命感，為學(xué)生的發(fā)展鋪上積極的人格底色。

激發(fā)學(xué)生鮮活的生命力量和時(shí)代使命感。

積極人格教育不能僅僅停留在知識(shí)傳授層面，還應(yīng)該教授學(xué)生進(jìn)行自我心理完善的技能，進(jìn)行時(shí)代使命教育。提升學(xué)生的生命力，首要的是保證學(xué)生心理和身體健康，健康的身心是學(xué)生生命積極成長(zhǎng)的基石。積極人格的形成往往需要借助積極的引導(dǎo)和教育，教育就是要不斷地培植學(xué)生的生命能量，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展、強(qiáng)化自身的積極力量，抑制、消除消極力量的影響，促進(jìn)身心平衡，從而讓自己更加完善、完整。

積極預(yù)防是積極人格教育中的重要方面，用以避免學(xué)生出現(xiàn)各種消極行為，如厭學(xué)和逃學(xué)、焦慮甚至抑郁等。積極預(yù)防不僅能夠防御學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，而且以發(fā)展的視角，不斷探索處于心理困境的學(xué)生的潛在人格力量，并幫助學(xué)生激發(fā)和運(yùn)用這些寶貴的生命力量。

積極人格是國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的重要力量之源，國(guó)民秉持積極價(jià)值觀，積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展使命等，都是國(guó)家發(fā)展的重要保證。

傳授給師生樂(lè)觀的生活本領(lǐng)。

積極人格教育要求教師和學(xué)生都要樹(shù)立積極向上、樂(lè)觀有為的人生目標(biāo)，將做最好的自己作為人生第一責(zé)任。教師要成為積極的教師，主動(dòng)探索教育發(fā)展規(guī)律與教育藝術(shù)，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真修煉積極人格。教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，科學(xué)高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和積極發(fā)展，悉心培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。

積極人格是人類在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。基因的遺傳機(jī)制具有重要的作用，但人格是氣質(zhì)和性格的結(jié)合，后天的性格可以通過(guò)內(nèi)部力量、外部行為和教育的共同作用，產(chǎn)生積極的結(jié)果。全面整合學(xué)校和社會(huì)文化環(huán)境等諸多因素，和諧有愛(ài)的班集體、積極有效的學(xué)校教育和理性客觀的社會(huì)輿論導(dǎo)向等，都是促進(jìn)積極人格教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要媒介。

積極人格教育要傳授給教師和學(xué)生樂(lè)觀的生活本領(lǐng)。樂(lè)觀是一種健康向上的人格品質(zhì)和解釋風(fēng)格，能夠促進(jìn)學(xué)生更加理性平和、辯證進(jìn)取、陽(yáng)光自信。樂(lè)觀可以習(xí)得，通過(guò)教會(huì)學(xué)生合理控制自己的情緒，善于化解、修正自己的非理性認(rèn)知，讓學(xué)生形成樂(lè)觀解釋風(fēng)格，幫助學(xué)生走向幸福生活。

倡導(dǎo)積極高效的課堂教學(xué)模式。

積極人格教育倡導(dǎo)積極高效的課堂教學(xué)模式。積極高效的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，讓學(xué)生走向“教室—自然”相融合的課堂。要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知、情、意、行四者有機(jī)結(jié)合的良好人格品質(zhì)。

積極高效的課堂教學(xué)需要民主與安全、自由寬松的環(huán)境，學(xué)生可以表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)和理解，教師充分尊重和理解學(xué)生，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓課堂成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師要悅納學(xué)生的意見(jiàn)，杜絕負(fù)性的價(jià)值評(píng)判，正確面對(duì)錯(cuò)誤，從中吸取教訓(xùn)。

積極高效的課堂教學(xué)，還應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，包括創(chuàng)造力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生創(chuàng)造幸福、擁有持續(xù)的幸福。

積極人格是成功人士和幸福人生的普遍特征。積極人格教育就是不斷優(yōu)化學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)校教育的功能和價(jià)值，即教之以道、育之以德、授之以法、導(dǎo)之以情、管之以理。

可以采用較為完善和有效的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法和心理測(cè)量手段，進(jìn)一步深入研究人的內(nèi)在力量、美德等積極理念，超越分?jǐn)?shù)和考試，提高學(xué)校教育效能。杜絕將學(xué)生培養(yǎng)成“儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器”，讓學(xué)生擁有良好的道德水平和文化涵養(yǎng)，擁有積極樂(lè)觀的人格，主動(dòng)去找生活中的幸福因子，珍惜生活中的美好時(shí)刻，展示自信陽(yáng)光的自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福、擁有持續(xù)的幸福，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，溫恒福系該院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年09月03日第8版