《做幸福的引領(lǐng)者——班主任核心素養(yǎng)八講》

　　歐陽國勝 著

　　華東師范大學(xué)出版社

　　一位優(yōu)秀的班主任宛如一道光，能照亮孩子的一生。歐陽國勝老師懷揣著“用愛與專業(yè)照亮每一個孩子”的使命感，形成了獨樹一幟、潤物無聲的班級管理風(fēng)格。在他的影響下，因病致殘的綠羽同學(xué)被點亮了生命的火花，最終成長為一名青年作家；因情感問題一度想放棄學(xué)業(yè)的小木也重回正軌，考上了心儀的廈門大學(xué)……書中眾多案例，既蘊含著深刻的育人智慧，更散發(fā)著直抵心靈的生命溫度。

　　《人生得遇蘇東坡》

　　意公子 著

　　太白文藝出版社

　　讀這本書與閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》有著截然不同的體驗。如作者所言：“真實的蘇東坡是什么樣的，不一定那么重要了。重要的是他立了一個參照系，讓我們照見自己?！北緯⒎莻鹘y(tǒng)意義上的人物傳記，更似一個現(xiàn)代人穿越千年，與那個滿肚子“不合時宜”的東坡先生，就命運的跌宕與莫測、人性的光輝與幽暗等話題展開的心靈對話。跟隨意公子，走進蘇東坡的世界，看他如何將人生的起起落落化作一篇篇經(jīng)典的詞賦，是一段很治愈的閱讀之旅。

　　《孩子的力量從哪里來》

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　　［美］查爾斯·費伊 著 李鐳 譯

　　中信出版集團

　　本書從腦科學(xué)的視角出發(fā)，揭示了孩子情緒、專注力與學(xué)習(xí)能力的真正根源，以真實的腦影像為依據(jù)，帶領(lǐng)我們直觀地理解孩子行為背后的神經(jīng)邏輯——為什么孩子會沖動、分心或情緒崩潰？答案就藏在他們那飛速發(fā)展的大腦之中。想要實現(xiàn)真正有效的教育，不妨先從認識孩子最核心的“力量源泉”開始。

　　薦讀人：徐飛（江蘇省特級教師）

　　《情感教育論綱（第3版）》

　　朱小蔓 著

　　南京師范大學(xué)出版社

　　20世紀八九十年代，在教育片面追求知識傳授的背景下，朱小蔓提出“情感教育”可謂振聾發(fā)聵。而在人工智能不斷挑戰(zhàn)人類認知邊界的當(dāng)下，“數(shù)字原住民”的“情感貧困”問題日益突出，空心化現(xiàn)象逐漸蔓延，情感教育思想成為破解沉疴的良藥。情感不僅是動力系統(tǒng)，而且是發(fā)展目標。教育須回歸生命本體，重構(gòu)情感在教育中的本體性地位。

　　《思維改變課堂：思維素養(yǎng)導(dǎo)向的

　　教學(xué)與測評》

　　趙希斌 著

　　華東師范大學(xué)出版社

　　趙希斌涉獵哲學(xué)、社會學(xué)、自然科學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等眾多領(lǐng)域，熟稔地穿行于各門學(xué)科之間。他從認知科學(xué)的底層邏輯出發(fā)，剖析學(xué)生如何真正“理解”，又借人文視角探討課堂中批判性思維與價值觀念的形成。這種“豐富的跨界”，讓書中每一個具體的課堂策略都獲得了深厚的學(xué)理支撐和人文溫度。本書恰如一種“勘探”工具，幫我們勘破知識表象，超越學(xué)科界限，直抵思維核心。

　　《個人知識：邁向后批判哲學(xué)》

　?。塾ⅲ葸~克爾·波蘭尼 著 許澤民 譯

　　貴州人民出版社

　　波蘭尼對客觀主義的科學(xué)觀和知識觀進行了徹底的批判與重構(gòu)，認為所有知識都內(nèi)在地蘊含著求知者的個人參與、信念與承諾。這一認識論上的“哥白尼式革命”，為超越技術(shù)理性主宰的現(xiàn)代教學(xué)觀提供了豐厚的理論滋養(yǎng)。將抽象性、概括性、靜態(tài)性的公共知識，轉(zhuǎn)化為具體性、情境性、生成性的個人知識，有助于構(gòu)建一種更具人文性、整合性與創(chuàng)造性的教學(xué)觀。

　　《腦與閱讀：破解人類閱讀之謎》

　?。鄯ǎ菟固鼓崴估埂さ习?nbsp;著

　　周加仙 等 譯

　　浙江教育出版社

　　迪昂是“格雷特·倫德貝克歐洲大腦研究獎”獲得者，他開創(chuàng)了一系列研究意識的實驗，大膽挑戰(zhàn)腦科學(xué)研究的終極問題。閱讀本書就像給自己做了一次腦部CT，你會看到神經(jīng)元正在舉行一場精密而灑脫的狂歡，會看到字母在皮層上跳踢踏舞，會發(fā)現(xiàn)“閱讀”原來是人類大腦一場美麗的意外嫁接。迪昂將神經(jīng)科學(xué)拆解成偵探小說，每個發(fā)現(xiàn)都會對你的原有認知發(fā)起挑戰(zhàn)。

《中國教育報》2025年12月17日 第09版