《教育科學(xué)》2025年第5期刊發(fā)薛海平、韓一鳴、肖鳳秋《義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)對學(xué)生社會情感能力的影響研究》一文提出，當(dāng)前我國義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)基本實現(xiàn)全覆蓋，但鮮有實證研究驗證學(xué)生是否參與課后服務(wù)以及參與不同類型的課后服務(wù)對其社會情感能力的影響。本研究基于2023年面向全國的義務(wù)教育學(xué)校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，運用傾向得分匹配的方法，分析發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果。第一，學(xué)生參與不同類型的課后服務(wù)對其社會情感能力存在差異化影響：興趣活動類課后服務(wù)最有益于學(xué)生社會情感能力的全面發(fā)展；學(xué)科輔導(dǎo)答疑類課后服務(wù)有助于學(xué)生交往能力、協(xié)作能力的發(fā)展；托管自習(xí)類課后服務(wù)僅對學(xué)生交往能力有促進(jìn)作用。第二，城市與農(nóng)村學(xué)生參與課后服務(wù)對其社會情感能力影響存在異質(zhì)性，城市學(xué)生從課后服務(wù)中受益更多。第三，處境不利的學(xué)生更能從學(xué)校開展的各類課后服務(wù)中受益。建議完善課后服務(wù)質(zhì)量評價機制，在課后服務(wù)中加強對學(xué)生社會情感能力發(fā)展的支持；大力發(fā)展興趣活動類課后服務(wù)，在課后服務(wù)中融入科學(xué)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（王若熙 輯）

《中國教育報》2025年12月25日 第07版