12月的廈門(mén)，依舊暖意融融，綠意盎然。海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)，書(shū)香氤氳，以“積極的力量：讓生命因教育更幸福”為主題的第十二屆海滄“教育閱讀節(jié)”如期而至。全區(qū)教師代表、“教師閱讀共同體”成員、青年干部讀書(shū)班負(fù)責(zé)人等一起探討教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與幸福教育的話題，在思想的碰撞與智慧的交融中，感受閱讀賦予教育的蓬勃生命力。

　　從2014年首屆“迷人的閱讀”主題開(kāi)始，海滄“教育閱讀節(jié)”已走到第十二年。十二年間，“向經(jīng)典致敬”“眺望美的教育”“最好的教育在家庭”“教育的哲學(xué)追問(wèn)”“教師軟實(shí)力”等一系列主題，如同一個(gè)個(gè)清晰的腳印，鐫刻著海滄教育人對(duì)閱讀本質(zhì)的探尋、對(duì)教師成長(zhǎng)的期盼。這場(chǎng)推動(dòng)教育閱讀的長(zhǎng)跑，已成為一種喚醒教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的集體儀式。

　　“好的教育與閱讀應(yīng)該是如影隨形的關(guān)系，一個(gè)受過(guò)良好教育的人，閱讀會(huì)成為他的生命底色?！睆B門(mén)市海滄區(qū)委教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng)孫民云在致辭中闡釋了閱讀、教育與幸福三者間的內(nèi)在聯(lián)系。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)閱讀、深耕教育，本質(zhì)上是為了讓每一個(gè)生命掌握理解世界的“語(yǔ)言”，獲得對(duì)話世界的能力，從而書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩生命篇章。這番話語(yǔ)，是對(duì)十二年閱讀節(jié)初心的回望，也是對(duì)未來(lái)教育閱讀的期許。

　　華東師范大學(xué)出版社副總編輯、北京分社社長(zhǎng)李永梅作為教育出版人，見(jiàn)證了海滄閱讀節(jié)的成長(zhǎng)與蛻變。她在致辭中表示，“積極的力量”源自三個(gè)核心維度：閱讀是心靈的滋養(yǎng)，更是教師教學(xué)的底氣；寫(xiě)作讓實(shí)踐沉淀，助力專(zhuān)業(yè)能力提升；十二載的堅(jiān)守與同行，讓讀寫(xiě)成為海滄教師的生活常態(tài)與專(zhuān)業(yè)底色。這段旅程始于對(duì)讀寫(xiě)力量的共同信仰，成于對(duì)教師成長(zhǎng)的不懈深耕，最終讓“教育閱讀節(jié)”從一顆種子生長(zhǎng)為一片森林。

　　持續(xù)的閱讀給教師帶來(lái)了什么？廈門(mén)市中學(xué)歷史學(xué)科帶頭人、廈門(mén)雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校教師宓翠在主題分享中將閱讀帶來(lái)的溫情與啟迪娓娓道來(lái)?！皻v史如此厚重，如何與當(dāng)下孩子們的幸福產(chǎn)生共鳴？我的歷史課堂要帶給他們什么？”她在閱讀中找到了答案。錢(qián)穆先生的《國(guó)史大綱》是她的枕邊讀物，翻閱此書(shū)使她獲得平靜，這種“有根的踏實(shí)感”成為她教育幸福的源頭。

　　海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校教師黃婉婷在分享中展現(xiàn)了閱讀帶給她的教育覺(jué)醒。她坦言，曾經(jīng)認(rèn)為課堂是傳授知識(shí)的陣地，而閱讀讓她真正“看見(jiàn)”課堂上一個(gè)個(gè)真實(shí)的孩子。閱讀不僅助力她構(gòu)建起系統(tǒng)的生物教學(xué)概念體系，更啟發(fā)她在家庭教育中領(lǐng)悟“看見(jiàn)”與包容的真諦，讓教育變得更有溫度。

　　廈門(mén)市馬鑾灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記鄧玉秀以《以閱讀“轉(zhuǎn)化力”筑教育新生態(tài)》為題，分享了閱讀在學(xué)校發(fā)展中的深層價(jià)值。廈門(mén)市海滄區(qū)北附學(xué)校體育中心分校校長(zhǎng)李正通則從學(xué)校視角出發(fā)，提出“激發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)”三維閱讀實(shí)踐體系，努力讓每個(gè)孩子都能在閱讀中找到自我價(jià)值，走向?qū)儆谧约旱膹V闊世界。

　　“如何幸?！薄靶腋Ｈ绾温涞亍薄瓏@這些幸福課題，江蘇省教科院研究員成尚榮以《書(shū)桌上的力量》為題，凝練出十個(gè)直擊人心的教師“閱讀信條”：“人因閱讀而精神不朽”“教師應(yīng)該‘從講臺(tái)上站到書(shū)架前’”“書(shū)桌安放的地方是崇高而光明的”……每一個(gè)信條都將閱讀的精神能量與教育的初心使命緊密相連。山東教師鄭海玲在線上聆聽(tīng)后心潮難平，當(dāng)即在個(gè)人公眾號(hào)撰文《在更廣闊處安放我們的書(shū)桌》，分享自己的感悟。

　　杭州師范大學(xué)教授王崧舟在《深度閱讀：?jiǎn)拘呀處煹膬?nèi)在力量》講座中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)教師沉浸于深度閱讀，真正讀懂文本，便能將閱讀所獲轉(zhuǎn)化為教育智慧，激發(fā)出持續(xù)深耕教育的內(nèi)在力量。廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)姚躍林結(jié)合自己的“幸福三部曲”著作，闡述了學(xué)校教育如何承載追尋幸福的使命，引導(dǎo)教育者思考幸福在教育中的落地與實(shí)踐。

　　夜幕降臨，“閱讀，何以喚醒積極的力量”線上對(duì)話在云端開(kāi)啟。凌宗偉、汲安慶、虞大明、歐陽(yáng)國(guó)勝等名師圍繞“積極的力量”與閱讀的關(guān)系展開(kāi)討論。

　　回望十二年閱讀之路，孫民云頗為感慨：“教育閱讀節(jié)”推動(dòng)海滄教師全員閱讀十二年來(lái)，教師閱讀狀況得到了根本性轉(zhuǎn)變——從最初只有極少數(shù)教師讀書(shū)，到如今越來(lái)越多的教師主動(dòng)捧起書(shū)本，全區(qū)已涌現(xiàn)出二百多個(gè)教師自發(fā)成立的“閱讀共同體”；閱讀內(nèi)容也不斷向深度和廣度拓展，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的途徑。閱讀這一積極的力量，正不斷喚醒海滄教育的活力，讓教師與學(xué)生都收獲著幸福與成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月31日 第09版