據(jù)媒體報道，浙江嘉興四年級小學生周磊在上學路上撿到一只金手鐲。他沒有絲毫猶豫，轉(zhuǎn)頭便走向路邊的執(zhí)勤交警，將手鐲上交后才放心去學校。在派出所的尋找下，民警將手鐲物歸原主。為了表揚周磊同學拾金不昧的好品德，交警和派出所民警組團上門送獎，在全體師生面前鄭重表揚了他。

　　無獨有偶，在河南鄭州，四名小學生撿到一沓現(xiàn)金，因等不到失主，他們用兒童手表報警。合肥市倫先小學四（7）班的四位同學，在放學路上撿到了一塊手表和800元現(xiàn)金，沒有絲毫猶豫就來到派出所交到了警察叔叔手中……從“我在馬路邊撿到一分錢”到“我在馬路邊撿到一沓錢”再到“我在馬路邊撿到金手鐲”，變化的是撿到的財物，不變的是把撿到的東西“交給警察叔叔”的行動。

　　對于小學生而言，他們對黃金手鐲的經(jīng)濟價值或許并無清晰概念，驅(qū)使他們果斷上交的，是根植于心的道德準則。而這份準則的養(yǎng)成，絕非無源之水、無本之木，是學校德育的諄諄教誨、家庭教育的耳濡目染、社會風氣的浸潤熏陶共同形塑的結(jié)果。

　　善念的萌發(fā)，需要土壤的滋養(yǎng)；善舉的延續(xù)，離不開正向的激勵。從這個意義上說，善良也是需要積累和鼓勵的。我們常說“莫以善小而不為”，但也別忽略了“小善”同樣需要“大回響”。如何積累與鼓勵善舉？如果從學習理論的角度看，那就是“及時反饋”。社會不應忽視每一次小小的感動，而是要加大正面?zhèn)鞑サ牧Χ?，使更多人看到、讀到、聽到，最終形成一種道德自覺。如此，才能推動“我為人人，人人為我”社會風尚的形成，實現(xiàn)“小我”與“大我”的價值統(tǒng)一。

　　“組團”入校頒獎的警察同樣值得點贊。通過一場莊嚴的現(xiàn)場儀式，傳遞的不僅是對周磊個人的肯定，更是向全體師生、向全社會傳遞明確信號：善舉值得被看見、被尊重、被銘記。這種儀式化的表彰，遠比一紙冷冰冰的通報更具感染力。這種體驗會在每一個孩子的心中，種下一顆珍貴的種子。它能讓孩子在成長關鍵期真切體會到道德行為帶來的尊嚴感與認同感，進而將“向善”內(nèi)化為自覺追求。

　　簡言之，人在年幼時，在自己與社會之間積累的“善良資產(chǎn)”，必然會對未來的一生，產(chǎn)生潛移默化的積極影響。于是，一場關于真、善、美的雙向奔赴，就自然而然地發(fā)生了。社會學會以鄭重、智慧的方式，回應孩子的每一次善舉，我們收獲的將遠不止幾個“拾金不昧”的故事，而是一場塑造未來社會道德基底的共同實踐。

　　（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師）

《中國教育報》2026年01月02日 第02版