近期，吉林、新疆、內(nèi)蒙古等多地根據(jù)中辦、國辦相關(guān)文件精神，結(jié)合地域特色，首次設(shè)立“冰雪假期”，將傳統(tǒng)寒假轉(zhuǎn)化為融合體質(zhì)錘煉、文化浸潤、品格塑造的立體化成長空間。這一創(chuàng)新實踐將自然教育與社會實踐深度融合，為新時代素質(zhì)教育提供了鮮活的實踐樣本。

　　教育不限于課堂，成長不止于書本。放“雪假”打破了傳統(tǒng)教育時空邊界，讓青少年走出戶外，將自然冰雪轉(zhuǎn)化為天然健身場，擺脫了傳統(tǒng)體育課的局限。青少年在真實環(huán)境中感受速度與平衡的挑戰(zhàn)，體驗冰雪運動的魅力，既提升了體能素質(zhì)，也培養(yǎng)了抗挫折能力，全面提升了心肺功能、平衡能力與肢體協(xié)調(diào)性。更為關(guān)鍵的是，冰雪運動是培養(yǎng)終身運動習慣和拼搏精神的重要平臺，冰雪運動特有的“低溫耐受”特性，倒逼青少年突破“恒溫空調(diào)房”的生理依賴，主動適應(yīng)寒冷的環(huán)境，掌握一項終身受益的運動技能。

　　冰雪運動具有強身健體、錘煉意志的堅強屬性，不僅是運動載體，更是傳承文化的重要途徑。我們欣喜地看到，各地通過“雪假”巧妙地將地域文化轉(zhuǎn)化為育人資源，開啟“冰雪+研學(xué)”模式，將地域文化融入育人實踐。松原市開展“查干湖冬捕”文化體驗，讓學(xué)生在千年漁獵儀式中感悟自然與人文的共生智慧；通化市復(fù)原“腳滑子”傳統(tǒng)冰雪項目，讓青少年在嬉戲中觸摸東北民俗記憶……這種文化浸潤，讓青少年在親近家鄉(xiāng)的過程中厚植家國情懷，可謂“行走的思政課”。

　　“雪假”的成功落地，離不開家庭、學(xué)校、社區(qū)、政策的合力支持，離不開多部門聯(lián)動與社會力量的深度參與。令人欣慰的是，面對“孩子放假、家長上班”的現(xiàn)實矛盾，各地政策設(shè)計充分考慮了不同家庭情況，多方配合解除家長們的“后顧之憂”，創(chuàng)造機會讓孩子們在假期走出家門，在冰雪實踐中強體魄、育精神，構(gòu)建起“休而有學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的良性循環(huán)。吉林省構(gòu)建“文旅+教育+體育”協(xié)同機制，推出學(xué)生免費滑雪、家長門票優(yōu)惠等政策，破解“有假難休”困境；呼倫貝爾市通過社區(qū)托管、校園冰雪活動兜底，解決雙職工家庭照護難題。同時，雪場擴容、安全培訓(xùn)、交通保障等配套措施，形成“政府主導(dǎo)—學(xué)校組織—家庭參與—社會支持”的閉環(huán)，既保障了假期安全，又激活了家庭親子互動、社會資源整合的育人效能。未來仍需進一步優(yōu)化“雪假”政策設(shè)計、豐富活動內(nèi)涵、強化保障體系，讓“雪假”從“季節(jié)性嘗試”發(fā)展為“常態(tài)化育人機制”，為培養(yǎng)身心強健、文化自信的時代新人注入持久動能。

　?。ㄗ髡呦到K省鎮(zhèn)江市教育工會主席）

《中國教育報》2026年01月14日 第02版