■科技教育大家談

加強中小學科技教育是服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學科技教育的意見》，立足基礎教育階段，以高水平的科技教育助力教育強國建設，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長的科教沃土，是我國夯實科技自立自強的重要基石。

習近平總書記強調：“基礎教育既要夯實學生的知識基礎，也要激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質?！奔訌娍萍冀逃倪壿嫳举|在育人、起點在興趣，首先就必須幫助學生開啟心智、激發(fā)興趣，培養(yǎng)勇于探索的科研志趣。

在數(shù)智技術賦能教育變革的今天，基礎教育正經(jīng)歷著從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉型，其中科技教育亟需突破傳統(tǒng)科學教育的學科壁壘，構建跨學科學習生態(tài)，引導學生走進實驗室、企業(yè)辦公室開展課題研究，從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生獨立思考、自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出既能像科學家一樣理性思考、又能像工程師一樣務實行動的復合型人才。這種轉型不僅是應對科學技術變革的必然選擇，更是提升學生綜合素質、激發(fā)創(chuàng)新潛能的關鍵路徑。

清華附中在探索科技教育轉型時發(fā)現(xiàn)，“高階思維的訓練和養(yǎng)成”可以有效破解科技教育“淺層化”的困境。比如，讓創(chuàng)新思維驅動學生突破慣性，探索非傳統(tǒng)解決方案，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的跨越；讓跨學科整合思維幫助學生發(fā)現(xiàn)不同學科領域知識的內在協(xié)同效應，而非孤立地記憶公式。這種高階思維的訓練養(yǎng)成與工程系統(tǒng)設計的理念高度一致，即在各類限制下尋求最優(yōu)解，將科學家的嚴謹與工程師的務實完美結合。當我們的學生能像科學家那樣追問“為什么”，又能像工程師那樣解決“怎么辦”時，他們便真正掌握了應對未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)，這正是科技教育從“知識傳授”走向“素養(yǎng)養(yǎng)成”的終極意義。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 柴葳 采訪整理）