“西蘇”精神、平等信任、自由生長(zhǎng)是芬蘭教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的三個(gè)熱詞。只有深入實(shí)際去觀察、體會(huì)、感悟，我們才能更深刻地讀懂教育背后的奧秘。

說(shuō)起芬蘭，人們腦海里立即會(huì)浮現(xiàn)那迷人絢麗的北極光，純真夢(mèng)幻的圣誕故鄉(xiāng)，引領(lǐng)科技革命的諾基亞，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的北歐小國(guó)。作為廣東省廣州市教育家培養(yǎng)工程學(xué)員，2018年我有機(jī)會(huì)踏上這片神秘的土地，尋找、感悟芬蘭教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的幾個(gè)熱詞。

熱詞一：“西蘇”精神

2017年4月3日，習(xí)近平主席在芬蘭《赫爾辛基時(shí)報(bào)》發(fā)表了題為《穿越歷史的友誼》署名文章，專(zhuān)門(mén)點(diǎn)贊芬蘭人民的“西蘇”精神。這一精神已經(jīng)成為芬蘭人的基因圖譜，融入了整個(gè)民族的血液。因?yàn)椤拔魈K”，面對(duì)列強(qiáng)，芬蘭取得民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)的偉大成就；因?yàn)椤拔魈K”，芬蘭在短短的幾十年內(nèi)一躍成為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一；因?yàn)椤拔魈K”，芬蘭成為創(chuàng)新、創(chuàng)造的中心，全球500強(qiáng)的諾基亞正是憑借這一基因成為全世界的一張名片。他們對(duì)“西蘇”的理解是“力量與堅(jiān)強(qiáng)的意志”“毅力與勇氣”。我們也需要這樣“堅(jiān)忍不拔”之精神。

“西蘇”精神在我此行結(jié)識(shí)的瑞塔博士身上體現(xiàn)得淋漓盡致。她是坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)全球教育中心的專(zhuān)家，經(jīng)歷了教（教師）而優(yōu)則管（校長(zhǎng)）、管（校長(zhǎng)）而優(yōu)則仕（官員）、仕（官員）而優(yōu)則專(zhuān)（專(zhuān)家）的三個(gè)成長(zhǎng)階段，實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)普通教師成為全國(guó)乃至全世界知名教育專(zhuān)家的逆襲。瑞塔在當(dāng)小學(xué)教師時(shí)，被女兒學(xué)校大量機(jī)械的作業(yè)和簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式“嚇倒”，與女兒的老師溝通無(wú)效后，她向當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)投訴，甚至提出自己去該校任教的想法，后來(lái)瑞塔真被任命為女兒所在學(xué)校的校長(zhǎng)。在推動(dòng)學(xué)校改革受阻后，瑞塔成立了坦佩雷市第一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，營(yíng)造基于信任的同理心文化，組建教師學(xué)習(xí)共同體等，努力讓教師的教學(xué)行為改變、家長(zhǎng)的育人觀念改變、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系改變。繼而，瑞塔成為坦佩雷市政府的教育主管，并攻讀了博士，一邊繼續(xù)在學(xué)校一線(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)，一邊在高校進(jìn)行研究，成為在高校任教的著名教育專(zhuān)家。

瑞塔博士的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，教育專(zhuān)家甚至教育家不是與生俱來(lái)的，而在于如何看待和發(fā)展自己。如果我們有改變當(dāng)下教育弊端的理想，有落實(shí)立德樹(shù)人重任的策略，有擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的使命感和實(shí)現(xiàn)路徑，我們也能讓國(guó)家的教育發(fā)生重大變革，走向卓越。

熱詞二：平等信任

為了教育好一個(gè)聽(tīng)力障礙的孩子，芬蘭的學(xué)校引進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)職的手語(yǔ)教師。平日，該生與同學(xué)們一起聽(tīng)課，只不過(guò)他需要這個(gè)手語(yǔ)教師進(jìn)行翻譯；參加學(xué)校集會(huì)活動(dòng)時(shí)，手語(yǔ)教師也在他身邊“轉(zhuǎn)述”。漸漸地，手語(yǔ)教師教會(huì)了全校所有孩子和老師手語(yǔ)，手語(yǔ)也成為該校一種別樣的通用語(yǔ)言。從這一案例可以看出，教育對(duì)于每個(gè)人而言，首要的是教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)均等，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧發(fā)展，才能培養(yǎng)真正意義上的“人”。教育平等的理念不僅體現(xiàn)在特殊學(xué)生身上，而且還體現(xiàn)在學(xué)校之間不用排名、不分快慢班等方面。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這種平等背后蘊(yùn)含的是信任，是基于國(guó)家治理體系大環(huán)境下的一種信任。這樣的信任文化主要體現(xiàn)在政府對(duì)學(xué)校的信任，社會(huì)、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)教師的信任，教師對(duì)校長(zhǎng)的信任，教師對(duì)學(xué)生的信任和學(xué)生對(duì)學(xué)生的信任等方面。在芬蘭，因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)要求高，教師本身素質(zhì)強(qiáng)，因此教師職業(yè)備受尊重，家長(zhǎng)高度尊重和信任教師。在學(xué)校管理實(shí)踐中，校長(zhǎng)和其他管理者對(duì)教師也給予高度信任，這種信任主要表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有針對(duì)教師的任何評(píng)教活動(dòng)、檢查活動(dòng)和考核活動(dòng)，教師的收入不與學(xué)生學(xué)業(yè)掛鉤。教師享有很大的課程自主權(quán)，這種高度信任感催生的是教師高度的責(zé)任感和使命感，如此，他們對(duì)學(xué)生也充滿(mǎn)信任，帶給學(xué)生的是自信和陽(yáng)光。我相信，隨著我國(guó)大力實(shí)施教育綜合改革，我們也會(huì)建立基于充分信任的保障體系，助推中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

熱詞三：自由生長(zhǎng)

當(dāng)看到每一所學(xué)校、每一位教師、每一間教室、每一個(gè)孩子、每一次活動(dòng)中都有學(xué)生綻放的笑容時(shí)，我似乎讀懂了這一國(guó)度教育輝煌的密碼：思維訓(xùn)練的背后是自由。當(dāng)我們走進(jìn)教室，見(jiàn)到學(xué)生正在擺弄各種手工物件和拼圖時(shí)，我們以為這是在上手工課，學(xué)生顯得自由自在，老師時(shí)不時(shí)在各組之間走動(dòng)。幾分鐘后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是在利用手工學(xué)習(xí)乘法口訣，這完全顛覆了作為校長(zhǎng)的我眼中數(shù)學(xué)教學(xué)的固有認(rèn)知——數(shù)學(xué)原來(lái)可以如此學(xué)習(xí)。創(chuàng)意思維的背后是自由。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，而不只是部分學(xué)生。這種全員、全時(shí)空、全程實(shí)施的教學(xué)方式，這種基于學(xué)生個(gè)性、符合孩子天性的游戲化課程，無(wú)疑對(duì)學(xué)生發(fā)展是非常有意義的。幸福班級(jí)的背后是自由。無(wú)論是教師的教學(xué)組織，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一切都在彼此溝通與交流中自然發(fā)生。老師是睿智而和藹的，學(xué)生是自由而歡樂(lè)的。我看到了自由狂歡的背后是保護(hù)。一到下課時(shí)間，學(xué)生就穿上冬裝飛快地奔向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，自由開(kāi)展各種體育活動(dòng)。看到?jīng)]有保護(hù)裝置的墻角、尖銳的石頭，我不由得擔(dān)心，這里的教師和校長(zhǎng)為什么視而不見(jiàn)呢？原來(lái)，在不遠(yuǎn)處站著一位穿黃馬甲的老師，他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看護(hù)學(xué)生，但又充分保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性。不僅如此，我還看到了自由自在的背后是共識(shí)。學(xué)生能自由自在地學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，老師能自由自在地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。不要以為雜亂無(wú)章，其實(shí)教室里張貼的班級(jí)規(guī)定已經(jīng)說(shuō)明了“自由的邊界”，原來(lái)任何自由都是建立在遵守規(guī)則的共識(shí)之下的：“我會(huì)讓每個(gè)人都參與其中”“我專(zhuān)注于我的工作，也就是說(shuō)，我安心”“我注意到別人的意見(jiàn)，我正在幫助別人”“我接受每個(gè)人都不同，我遵循禮貌”……原來(lái)，以“我”為中心，一切承諾都要付諸行動(dòng)中。

我們的教育在改革中需要前行，要實(shí)踐，要批判，只有不斷創(chuàng)新，不斷探索，我們才不會(huì)“用昨天的方法去解決明天的問(wèn)題”，才不會(huì)把別人的帽子胡亂地戴在自己的頭上。

（作者系廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月23日第13版