■“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’”系列評論之一

編者按：今年的政府工作報告提出，“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進優(yōu)質資源共享”。這是對互聯(lián)網(wǎng)在教育改革發(fā)展中所起重要作用的高度肯定，并為今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展定下了基調，指明了方向。從今天起，我們將從打造面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動教育均衡發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于打造學習型社會等三個方面進行闡述，敬請關注。

當前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術革命，正在推動人類社會從工業(yè)社會邁向信息社會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為推動社會變革轉型的重要技術力量，也必將是驅動教育發(fā)展的要素和動力，必將對未來教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

對此，《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策文件作出一系列部署和要求，將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動面向信息社會的教育理念更新、模式變革、體系重構。

面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，重點在于利用現(xiàn)代技術加快推動知識型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新跨界融合、精準高效的教育服務業(yè)態(tài)，推進審慎包容、分布協(xié)同的教育治理方式變革，對傳統(tǒng)教育生態(tài)進行重構。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，學校還在，但不再是單一的物理學習空間，而是穿越社會生活邊界、區(qū)域邊界、學科邊界，以廣義的教育服務資源供給，精準滿足多樣化、個性化、終身化教育需求的大平臺；班級還在，但會演變成線上線下深度融合、所有參與者充分互動的學習場域；教師還在，但不再只是知識傳授的主導者和促進者，而是教學變革的組織者和引導者、信息技術的應用者和推廣者、學生成長的激勵者和陪伴者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的催化作用下，知識的載體將不再是書本那么簡單，各類數(shù)字學習資源（音頻、視頻等）、各類電子數(shù)字產(chǎn)品（平板、手機等）、各式學習方式（游戲化學習、翻轉課堂等）將有機結合成新型教育融媒體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將作為內生變量在教育領域內打破虛實邊界、擴大有效供給、整合學習資源、把準學生需求、促進角色轉變、提升教學品質、深化制度變革，進而推動整個教育生態(tài)的解構與重構。

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、混合智能、腦機接口、認知心理學等理論和技術的發(fā)展，各種智能感知設備和技術無處不在。師生的身體、行為、性格、精神能被更全面地感知，情境、教學、學習、教務、管理、測評、社交都能被更全面地記錄，校園物理環(huán)境、教室教學環(huán)境、網(wǎng)絡學習環(huán)境充分融合，將實現(xiàn)從環(huán)境的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的環(huán)境化、從教學的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的教學化、從人格的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的人格化轉變。在這一轉變之下，各種信息技術工具產(chǎn)品能夠成為領導的智能高參、教師的智能助手和學生的智能學伴，為廣大教育工作者和學生提供精準高效的教育服務。

同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在消解課上課下、校內校外、區(qū)域之間的時空界限，拓展了知識產(chǎn)生、傳播和獲得的渠道，將功利學習、學段學習延展成自發(fā)學習、終身學習。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”還將進一步促進優(yōu)質的教師智力資源、數(shù)字教學資源和社會信息資源從教育“高地”向“洼地”精準、高效、可持續(xù)地流動，向農村、薄弱學校、貧困地區(qū)、困難群體傾斜，不斷消弭數(shù)字鴻溝、知識鴻溝，努力實現(xiàn)包容、平等、有質量的教育和終身學習的目標。

未來已來，將至已至。作為教育工作者，我們要做的是緊跟科技發(fā)展趨勢，把握教育發(fā)展規(guī)律，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來觸手可及、更加可期。

（作者系北京教育科學研究院信息中心副主任）

《中國教育報》2019年03月10日第2版