碼市中學(xué)地處距湖南省江華瑤族自治縣縣城120多公里的瑤山深處。外地教師不愿來(lái)，本地教師不安心，優(yōu)秀教師留不住?！拔业膶W(xué)校，我的家，春風(fēng)十里不如它?！苯A縣碼市中學(xué)校長(zhǎng)李榮勝說(shuō)，32載春秋，寒來(lái)暑往，碼市是一個(gè)離開(kāi)了會(huì)想念的地方，碼市中學(xué)這所有鄉(xiāng)村味道的學(xué)校承載著他的教育理想。

織就山水育人文化

碼市中學(xué)屹立于山水間，依山傍水。山水成為孩子們最熟悉的事物。

碼市中學(xué)教師拋出這樣的問(wèn)題：偏遠(yuǎn)的瑤鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校，學(xué)生生活單調(diào)，他們最缺什么，校園最缺什么？

這也是李榮勝所深思的。2016年，李榮勝?zèng)Q定開(kāi)發(fā)學(xué)校后山，做“山水”文章。擠出數(shù)十萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，先后修建了學(xué)校前坪的假山魚池、教學(xué)樓前的花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的君子園、女生寢室前的紫藤長(zhǎng)廊，把荒僻的后山改建成一個(gè)精致的小公園。隨李榮勝漫步，在郁郁蔥蔥的林木中蜿蜒曲折的山間包谷石小路上，時(shí)而聽(tīng)到瑯瑯讀書聲，時(shí)而是鳥(niǎo)兒歌唱，亭宇里師生聊理想、談讀書。

“原來(lái)課余飯后師生因沒(méi)有去處，或待在房間，或閉門坐教室，現(xiàn)在這個(gè)后山公園成了師生散步、聊理想、談人生的地方?！边@是他對(duì)教師拋出問(wèn)題的回答。

“文化是一所學(xué)校的血脈，是校園的魂，是師生的精神家園。校園山水文化借助多樣空間，無(wú)形而浸潤(rùn)人心?！边@成了碼市中學(xué)教師的共識(shí)。

李榮勝在不斷的思考中發(fā)現(xiàn)，校園環(huán)境變好了，仍然缺少了“魂”。李榮勝帶領(lǐng)班子不斷探索“山水”育人，織就校園文化，用“山水”滋潤(rùn)瑤山學(xué)子。通過(guò)反復(fù)的論證思考，結(jié)合實(shí)際，確定打造有鄉(xiāng)村味道的校園文化的目標(biāo)，提煉出“樂(lè)山樂(lè)水 和諧成長(zhǎng)”校園文化思想，并從中引申出“仁的教育”“智的教育”“樂(lè)的教育”“美的教育”四大主題。最后還要達(dá)成“每個(gè)孩子都是最美的風(fēng)景”這個(gè)育人目標(biāo)，幫助孩子在自然生態(tài)環(huán)境中快樂(lè)和諧成長(zhǎng)?！皫熒逶∩剿`性，享受山水風(fēng)華，山水文化、山水的精神也無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響啟迪著學(xué)生?！崩顦s勝詳細(xì)地說(shuō)起四大主題，內(nèi)心激動(dòng)不已。

同時(shí)，碼市中學(xué)還著手將各村的文化融合進(jìn)學(xué)校后山公園中，進(jìn)行文化升級(jí)，打造學(xué)校中的村寨文化大觀園：進(jìn)學(xué)校就是走進(jìn)了各村，了解各村的風(fēng)土人情。

回歸德育育人真諦

碼市中學(xué)地處邊遠(yuǎn)偏僻瑤鄉(xiāng)山區(qū)，教師不愿調(diào)來(lái)，來(lái)了不安心，成長(zhǎng)后就考入城區(qū)。新老教師多，優(yōu)秀教師少；留守學(xué)生多，基礎(chǔ)參差不一；厭學(xué)的學(xué)生多，家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流的多。

在李榮勝的眼中，每名學(xué)生都有自己的天性，他要想辦法扭轉(zhuǎn)學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，身體、心理、思想存在著的明顯差異，碼市中學(xué)按年級(jí)實(shí)行分級(jí)德育：七年級(jí)主抓行為習(xí)慣，八年級(jí)德育面向勵(lì)志，九年級(jí)德育鼓勵(lì)追夢(mèng)。學(xué)生進(jìn)校后經(jīng)過(guò)一年的習(xí)慣養(yǎng)成，再學(xué)會(huì)在困難中明確人生目標(biāo)，最后通過(guò)一年的不懈奮斗，實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想和人生價(jià)值。

“按照年級(jí)實(shí)行分級(jí)德育，也正是緊密切合學(xué)?！手菢?lè)美’四大主題教育的，打造學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓教育回歸真諦?！袄顦s勝說(shuō)。

碼市中學(xué)結(jié)合實(shí)際想方設(shè)法拓展德育隊(duì)伍，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的育人力量，聘任各村、社區(qū)有威信、熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)校的村組干部、人大代表、黨代表等為學(xué)校的校外駐村德育輔導(dǎo)員。利用雙休日、節(jié)假日孩子在村里的時(shí)候，開(kāi)展“親子同領(lǐng)獎(jiǎng)”“村校共開(kāi)瑤族文化展演”等系列共建共育活動(dòng)，打造“家校和村?！惫灿谁h(huán)境，破解“5+2=0”難題，家校、村校共育效果明顯。

胡龍乾、韋熙翰、胡啟業(yè)是碼市鎮(zhèn)錦坡村的孩子，也是學(xué)?！盎馃埅{”配樂(lè)打鼓主要隊(duì)員。通過(guò)家校共育，學(xué)校及時(shí)看到了學(xué)生的特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。

廖繼勝是碼市鎮(zhèn)咸佳村村支書，也是村里的德育輔導(dǎo)員。在他看來(lái)，學(xué)?，F(xiàn)在建立了學(xué)校、村、家長(zhǎng)三位一體的德育體系，能夠全面對(duì)孩子進(jìn)行有效監(jiān)管，這促使孩子們養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。

“鄉(xiāng)村學(xué)校課程單一，以國(guó)家規(guī)定課程為主。同時(shí)，因片面追求分?jǐn)?shù)，‘副科’成為‘配角’，課程多元化成為真空。”李榮勝坦言，學(xué)校德育教材并沒(méi)有形成系列。他正著手開(kāi)發(fā)德育“人生素養(yǎng)”系列校本課程、教材，配套“仁智樂(lè)美”，真正提升學(xué)生的人生素養(yǎng)。

賦予活動(dòng)育人魅力

“活動(dòng)最受學(xué)生喜愛(ài)，能讓學(xué)生真正快樂(lè)起來(lái)?！贝a市中學(xué)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，將每節(jié)課從45分鐘減少到40分鐘，重點(diǎn)實(shí)施“一班一特色”“一生一特長(zhǎng)”創(chuàng)建活動(dòng)。目前，全校共建成剪紙室、書法室、木刻室、石藝室、科創(chuàng)中心等高標(biāo)準(zhǔn)社團(tuán)近30個(gè)。

“每天擠出的40分鐘，就用來(lái)開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)。周一、周三為‘一班一特色’活動(dòng)，周二、周四為‘一生一特長(zhǎng)’活動(dòng)?！崩顦s勝說(shuō)，2018年度學(xué)校兩次被評(píng)為全縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)一等獎(jiǎng)，成為全縣僅有的兩所學(xué)校之一。這個(gè)舉措受到了師生的歡迎，學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有下降，反而有所提升，學(xué)生有了更多的幸福感和獲得感。

2014年，碼市中學(xué)把湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“火燒龍獅”引入學(xué)校，成立龍獅社團(tuán)，開(kāi)發(fā)龍獅校本課程。課程獲得了省優(yōu)秀校本課程三等獎(jiǎng)。2017年，學(xué)校建起校園書吧和班級(jí)圖書角，開(kāi)設(shè)閱讀課，讓全校師生都能參與到閱讀中。廣泛、隨時(shí)的閱讀成為可能，讓越來(lái)越多學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。碼市中學(xué)還分年級(jí)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放、舞獅表演、班級(jí)合唱、個(gè)人獨(dú)唱、特長(zhǎng)展示、班級(jí)文化展示等活動(dòng)。

羊華，一名有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，曾經(jīng)輟學(xué)在家兩年。后來(lái)李榮勝和教師把他勸回學(xué)校，羊華被學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)吸引，他愛(ài)上了校園。畢業(yè)當(dāng)天，他和李榮勝說(shuō)，校園是歡樂(lè)的海洋，他越來(lái)越感受到待在校園的幸福，將使他受益一輩子。

（作者單位：湖南省江華縣教育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月29日第6版